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探索教改之法 打造高效课堂 　　摘 要：借着“高效课堂”的东风，我校全体师生投入这场教改的洪流中。在教学实践中，初步尝试初中语文高效课堂教学模式的探索，通过不断摸索、总结、反思、展示，对“高效课堂”有了一定的认识，课堂教学逐渐活了起来，切实感受到了“高效课堂”的实效性。 　　关键词：探索方法；高效课堂；师生关系；教学情境 　　下面我通过理论学习，结合平时的教学实践，阐述一些自己的感想。 　　一、培育和谐关系，构建高效课堂 　　构建和谐师生关系，需要教师对学生发自内心的尊重。首先，及时肯定学生的成绩，欣赏学生的进步。魏书生说：“教师不要吝啬对学生的表扬。”在教学过程中，教师不能怕浪费时间或因一时疏忽而不作任何评价。其次，要尊重学生作为“学习者”的角色。尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识，不是强制高压地让学生服从。在课堂教学中，我没有片面要求学生尊师，却赢得了学生的尊敬，没有粗暴地动用“教师权威”来维持课堂秩序，却带来了真正的秩序。 　　和谐的师生关系是平等、民主的，它是活跃的和生机蓬勃的，而不是靠压制、奴役学生的个性而实施的教育。只有师生之间互相尊重，构建和谐的师生关系，才能打造高效课堂。 　　二、抓牢精准目标，促进课堂高效 　　教学目标是预期的学生的学习结果，在指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要作用。好的教学目标的设计，就有一个好的课堂教学的开端；有好的目标，教师教什么才会心中有数，怎样教才会心中有路。 　　（一）要突出主导目标 　　一节课的目标系列，通常都由多个目标组成，要想充分发挥教学目标的导学作用，就要突出重点目标。我们在落实“三维目标”时，一定要处理好部分与整体的关系，在设计达标措施时，要注意它们之间的内在联系。不同的课文特点也不同，学生学习的重点也不同，这就决定了学生对课文内容的反映是多元的，也决定着我们语文教师在设计教学目标时，必须要体现教学目标的三个维度。 　　（二）要兼顾其他目标 　　所谓兼顾其他目标，就是依据课程标准，依据教材，依据学生的身心特点、学习兴趣、学习习惯等非智力因素以及知识背景并考虑教师的特点来设置；非智力因素影响、制约着学生的学习，有着不可忽视的作用，特别是情感、态度对达标有重要影响。后进生的出现，主要是由学习过程中失误的积累造成的。 　　现代教学理论和实践都一再证明：有效的教学必须具备有效的教学目标。因而，我们的语文课堂教学一定要咬住“目标”不放松。 　　三、革新教改之法，探索高效途径 　　（一）创设教学情境，激活学生思维 　　在语文教学中创设高效课堂教学情境的方法有： 　　1.导入设置情境 　　成功地上好一节课与很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快地到达彼岸。 　　2.生存性情境 　　从学生已有的生活体验和已经学过的知识出发并结合所学课文内容进行导入，这样学生便会感到亲切自然。 　　3.以语言创设情境 　　语言表达的形象性能够使听者的脑海中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面，这种将抽象形象化、具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然似三春，趣味浓郁如仲夏，犹似欣赏一幅画，观赏一幕剧。 　　4.表演性情境 　　表演是高一层次的形象性，因为它不仅是教学内容的外观形象，而且展现了人物的内心世界。还可让学生表演，学生表演有独特的教学意义。表演能够有效地调动并发挥学生的积极性和创造性，在“动”与“乐”中把握课文内涵，理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。 　　（二）融入真情，扣动学生心灵 　　课标中明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”；事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而要将语言能力的培养融入一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。那么，语文教学中应如何对学生进行“情感教育”呢？我认为应抓好以下几个环节： 　　1.要创设情感氛围 　　创设一个良好的情感氛围，让学生在“我要学”的状态下愉悦地学习。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感特性，巧设导语，引带入境。 　　2.吃透教材，挖掘教材中的情感因素 　　语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以文章情为基调，用教师情来诱发，从而唤起学生情。教学余光中的《乡愁》，我引导学生分析：诗中作者借助邮票、船票、坟墓、海