14_学习的测与评估.pptVIP

1.教师自编测验的基本步骤 1.确定测量目的 2.编制测验细目表 3.选择合适的题目 4.设计有关的题目 5.汇编试题 6.实施测验 7.评定测验 8.使用结果 目标：改善学习和教学 2 编制测验的细目表 细目表：两维表，纵栏表示学习结果，横列表示课程的内容和范围 一般步骤： 1）列出教学目标清单：按照陈述教学目标的方法，描述某单元的一般性教学目标及具体的学习成果 2）列出教学内容要点 3）填写双向细目表（排列各部分所占的比例：准备一个含有教学目标与教学内容两个维度的双向细目表，并具体说明测验题目和评价任务样本的特点 *纵向设计—各个知识在整个测验的知识范围内的相对地位和重要程度（确定各部分知识所占的比重） *横向设计—了解各组知识在不同学习水平中的具体要求，从而决定相应的比例 *汇总与调整 教学目标 内容范围 程序性技能 理解 应用 总体百分数 单分数 5 10 5 20 带分数 5 15 10 30 十进制 5 10 5 20 十进制与分数的关系 10 10 10 30 总体百分数 25 45 30 100 细目表实例（分数和十进制） 3 选择合适的题目 （1） 准备测验题目时应考虑的问题 题目与预期的成果匹配 知识性学习成果 理解性学习成果 应用性学习成果 获得题目的代表性样本 减少妨碍表现的无关因素 避免客观题中的无意线索 （2）题目的类型 客观题 是非题 匹配题 选择题 主观题 部分限制型 简答题、填空（图）题、画图题、改错题 自由应答型 论述题、作文题、实验题、翻译题、计算题作图题 （3）具体题型 A.简答题与填空题 基本特点 根据呈现的问题，学生以一个词、短语、数字或者符号做出回答 适合测量各种相对简单的学习结果 优点和局限性 优点： 容易编制 学生必须提供答案，减少了通过猜测获得答案的可能 局限性： 不适合测量复杂的学习结果 记分的难度 编制简答题的一些建议 *题目措辞时，应使要求的答案简洁具体 以其他动物的肉为食的动物是（ ） 以其他动物的肉为食的动物属于（ ）类 *不要直接引用教材上的陈述作为简答题的基础 *如果答案要以数字单位的形式表示，请标明要求的答案类型 *给题目答案留的空白长度应该一样且都放在题目的右端 *使用填空题时，需要学生填的空不要太多 B.是非题 基本特点 用于测量事实性陈述、术语定义以及定律表述是否正确的辨认能力 优点和局限性 优点： 效率高 局限性： 测量的学习结果种类有限（大多为知识领域） 具有猜测性 —编制是非题的一些建议 *要判断正误，应避免过于宽泛的判断 美国总统是选举产生的（ ） 美国总统通常是选举产生的（ ） *避免琐碎的陈述 *避免使用否定句式，尤其是双重否定 *避免使用长的复杂句型 *避免在一个判断中包含两个观点 *避免正确判断和错误判断地数量不合比率 C.选择题 基本特点 由一个问题和一列选项组成 学生答题方式是选择正确的或者最佳的选项 错误的选项叫干扰项，干扰那些知识掌握不牢固的学生答题 优点和局限性 优点： 较强的灵活性，测量多种知识和理解水平的学习内容 在测量各种类型的学业成绩方面有广泛的应用性 局限性： 难以找到足够多的似是而非的干扰项 —设计选择题的建议 *题干本身具有意义并以一个确定的问题呈现 南美（ ）改：大多数居住在南美的殖民者来自于（ ） *题干应包括尽可能多的内容，但与题干无关的材料应该删去 大多数南美国家的居民是来自西班牙的殖民者。你将如何解释大量的西班牙殖民者定居在那里呢？ 改：西班牙殖民者定居在南美许多国家是为了寻找 *一般不使用否定式的题干 下面哪个州不位于回归线以北？ 改：下面哪个州位于回归线以南 *全部的选项都应与题干在语法上保持一致 *所有的干扰项都应该是似是而非的 选择题中应该有多少个选项？ 编制具有迷惑性的干扰项的方法 使用学生最常见的错误 使用课本上的语言或者其他具有真理性的措辞 使用那些由于学生误解或者是粗心大意而造成的错误答案 使干扰项与正确答案在长度、词汇、句子结构和内容的复杂程度上相似 *避免使题干与正确答案之间存在语言联系 *正确答案出现在选项中的位置应该大致平均而且随机 *少用诸如“以上都不对”、“以上都对”的选项 D.主观题 基本特点 被试在解答问题时，可以自由组织答案 评分者按照给分标准，借助主观判断确定被试得分 优点和局限性 优点： 可以测量高层次的学习水平 答案能够反映考生解答问题的思维过程和回答问题的正确程度 可以促使学生养成注意学习内容和知识之间的内在联系的习惯 局限性： 试卷中试题数量少，考试覆盖面小，试题取样不广泛，难以有效地代表所测内容，影响考试信度和效度 评分不够客观，阅卷时费时费力 —编制主观题的一些建议 *加强试题的综合性