高三数学二轮复习专题讲座：不等式（理）人教实验版（B）知识精讲.doc

高三数学二轮复习专题讲座：不等式（理）人教实验版（B） 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 二轮复习专题讲座：不等式 二. 知识分析： 【高考要求】 （1）理解不等式的性质及其证明。 （2）掌握两个与三个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数定理，并会简单应用。 （3）比较法、综合法、分析法、放缩法、反证法证明简单的不等式。 （4）掌握某些简单不等式的解法。 （5）理解不等式| |a|﹣|b| |≤|a＋b|a| ＋|b|1. 重视对基础知识的考查，设问方式不断创新.重点考查四种题型：解不等式，证明不等式，涉及不等式应用题，涉及不等式的综合题，所占比例远远高于在课时和知识点中的比例.重视基础知识的考查，常考常新，创意不断，设问方式不断创新，图表信息题，多选型填空题等情景新颖的题型受到命题者的青，值得引起我们的关注2. 突出重点，综合考查，在知识与方法的交汇点处设计命题，在不等式问题中蕴含着丰富的函数思想，不等式又为研究函数提供了重要的工具，不等式与函数既是知识的结合点，又是数学知识与数学方法的交汇点，因而在历年高考题中始终是重中之重在全面考查函数与不等式基础知识的同时，将不等式的重点知识以及其他知识有机结合，进行综合考查，强调知识的综合和知识的内在联系，加大数学思想方法的考查力度，是高考对不等式考查的又一新特点3. 加大推理、论证能力的考查力度，充分体现由知识立意向能力立意转变的命题方向由于代数推理没有几何图形作依托，因而更能检测出学生抽象思维能力的层次.这类代数推理问题常以高中代数的主体内容——函数、方程、不等式、数列及其交叉综合部分为知识背景，并与高等数学知识及思想方法相衔接，立意新颖，抽象程度高，有利于高考选拔功能的充分发挥.对不等式的考查更能体现出高观点、低设问、深入浅出的特点，考查容量之大、功能之多、能力要求之高，一直是高考的热点4. 突出不等式的知识在解决实际问题中的应用价值，借助不等式来考查学生的应用意识 例1. 解不等式： 解析：原不等式可化为：＞0， 即［（a－1）x＋（2－a）］（x－2）＞0当a＞1时，原不等式与（x－）（x－2）＞0同解 若≥2，即0≤a＜1时，原不等式无解；若＜2，即a＜0或a＞1，于是a＞1时原不等式的解为（－∞，）∪（2，＋∞） 当a＜1时，若a＜0，解集为（，2）；若0＜a＜1，解集为（2，） 当时，原不等式化为，解得：，故此时解集是 综上所述： 当a＞1时解集为（－∞，）∪（2，＋∞）； 当时解集是 当0＜a＜1时，解集为（2，）； 当a＝0时，解集为； 当a＜0时，解集为（，2） 例2. 设不等式x2－2ax＋a＋2≤0的解集为M，如果M［1，4］，求实数a的取值范围解析：M［1，4］有n种情况：其一是M＝，此时Δ＜0；其二是M≠，此时Δ＞0，分三种情况计算a的取值范围设f（x）＝x2 －2ax＋a＋2，有Δ＝（－2a）2－（4a＋2）＝4（a2－a－2） （1）当Δ＜0时，－1＜a＜2，M＝［1，4］ （2）当Δ＝0时，a＝－1或2.当a＝－1时M＝{－1}［1，4］；当a＝2时，＝{2}［1，4］ （3）当Δ＞0时，a＜－1或a＞2.设方程f（x）＝0的两根x1，x2，且x1＜x2，那么M＝［x1，x2］，M［1，4］1≤x1＜x2≤4 即，解得：2＜a＜， ∴M［1，4］时，a的取值范围是（－1，） 例3. （*）解关于的不等式： 解析： ，时，原不等式的解集为 当时，原不等式的解集为 例4. 设函数， （1）当时，解不等式； （2）求的取值范围，使得函数在上为单调函数. 解析：时，可化为：，等价于： ① 或 ② 解①得 ，解②得 . 所以，原不等式的解集为 . （2），对，易知： 当时，；当时，； 所以当时，， 从而只需，必有，函数在上单调递减。 例5. 例已知f（x）是定义在［－1，1］上的奇函数，且f（1）＝1，若m、n∈［－1，1］，m＋n≠0时＞0 （1）用定义证明f（x）在［－1，1］上是增函数； （2）解不等式：f（x＋）＜f（）； （3）若f（x）≤t2－2at＋1对所有x∈［－1，1］，a∈［－1，1］恒成立，求实数t的取值范围 解析：（1）证明：任取x1＜x2，且x1，x2∈［－1，1］， 则f（x1）－f（x2）＝f（x1）＋f（－x2）＝·（x1－x2） ∵－1≤x1＜x2≤1， ∴x1＋（－x2）≠0，由已知＞0，又 x1－x2＜0， ∴f（x1）－f（x2）＜0，即f（x）在［－1，1］上为增函数 （2）解：∵f（x）在［－1，1］上为增函数， ∴ 解得：{x|－≤x＜－1，x∈R （3）解：由（1）可知f（x）在［－1，1］上为增函数，且f（1）＝1， 故对x∈［－1，1］，恒有f