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数学课与其他学科整合之我见 　　摘 要：数学是再枯燥不过的一门课程，与其他学科几乎没有相通之处，尽管它是学好理化学科的基础，但仍然很难引发广大学生的学习兴趣。现在经过作者整合各学科教育资源，居然能与音乐、体育、绘画、语文、英语、德育等学科“联姻”，产生一种激趣学习奇效。欲知详情，细看本文。 　　关键词：数学课程 其他学科 整合激趣 学习奇效 　　《数学课程标准》提出：“数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，所以要关注数学与其他学科的综合，要让学生善于应用数学、会学数学和喜欢数学。”我们根据学生的认识规律，不仅要从现实生活题材中引入数学，而且要注重加强与其他学科的联系，可以从这些学科中找到应用数学的广阔途径，理解数学的丰富内涵。 　　一、在数学课中感受音乐的优美 　　在教学“美妙的杯琴”时，我首先让大家欣赏一段敲“杯琴”而成的音乐，引发学生浓厚的兴趣。接着说，我们可以利用所学的数学知识制作如此美妙的“杯琴”，怎么制作呢？大家纷纷发言，最后得出这样的结论：利用杯子中水量的变化，制成不同的音高。然后要求以小组为单位制作“杯琴”。在小组合作中，学生找到了各种不同的音高，并敲出了“一闪一闪亮晶晶”等优美的旋律。这节课做到了数学和音乐完美结合。另外，在低年级的教学中，我们经常设计一些和本节课内容相关联的课中操，让学生在优美的音乐中愉快地学习数学。在学生动手操作的时候，配上动听的轻音乐，让学生边听音乐边操作，放松心情，提高效果。这样和音乐结合的数学课堂愉快轻松，学生觉得很新鲜，很快乐，他们的学习情趣浓厚， 　　二、在数学课中体验运动的韵味 　　在教学“因数和倍数”时，我把学生带到操场进行数学练习，每个学生选择一个喜欢的数（100以内），制成卡片，拿在手上。我在操场上画3个圆圈（分别代表2、3、5的倍数），然后游戏开始：是几的倍数就站在几的圈里，6、 10、 15的倍数很为难，30的倍数就更为难了。突然，我发现有孩子站在交界线上，对我说：我既是2的倍数也是3的倍数。还有的说：我既是3的倍数也是5的倍数。我直夸他们聪明。这样把体育和数学结合起来，放松了学生紧张的神经，在欢乐中收获的知识印象会很深刻。 　　三、在数学课中体会画面的美丽 　　在课堂上，我经常使用精彩的画面引起学生的注意。例如，在教学解决问题策略――“倒过来想”时，先给学生欣赏一段公路上的美景，然后倒过来放，行人、汽车、路牌都倒着走，精彩的画面很是吸引人。在教学的时候，学生受到启发，马上明白倒过来想是一个很好的解决问题的策略。这样，数学知识和画面就做到了完美结合。 　　四、在数学课中感受语言的优美 　　语文和数学是两个好朋友，语文是数学的基础。在课堂运用语文中的故事、诗歌等，会达到事半功倍的效果。 　　1.插入故事，激活兴趣。如在讲授“认识钟面”时，我讲了一个《勤快小狗和懒小猪》的故事。讲之前，先提出要求：请小朋友认真看仔细听，故事中有多少个正好几时，多少个大约几时？同学们的兴趣马上被激活，听故事的时候，特别认真。“早晨，小狗起床了，小猪躺在床上不肯起来，说：‘我再睡一会儿。’下午，小狗在做作业，小猪在玩，说：‘我再玩一会儿。’晚上，小狗睡觉了，小猪大哭说：‘我的作业还没做完呢！’”（故事中配有插图，图上有不同时间的钟面）故事刚讲完，同学们开始争先恐后地发言。他们把故事中的时间都找出来了，并表达自己的观点：喜欢小狗，不喜欢小猪，因为小猪太懒了，不珍惜时间等等。本节课巧妙运用故事，激活了兴趣，使学生很快掌握了数学知识。 　　2.插入诗句，体会神奇。唐诗宋词是我国古代文化的精华。在孩子进入小学的第一节数学课上，我让他们感受“1”的神奇魅力，“1”可以表示一个人，一支笔等单个物体，还可以表示一个班，一个学校等一个整体。有学生说，还可以表示一个世界！我感叹学生的想象力，于是，把握时机教给学生一首诗：一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩，一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。（《题秋江独钓图》），在学生刚开始接触数学时，就让他们知道数学不是孤立存在的，数中有诗，诗中有数。在教学生认识自然数0～10后，我又教给学生一首古诗（郑板桥的《咏雪》）：“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。”既加强学生对数字的认识，又让他们感受数字的神奇，让学生体会到处处有数学。 　　3.插入成语，感受妙趣。成语是汉语文化的精粹之一。数学和成语有时候在不知不觉中就连到了一起，例如，在教“认识百分数”时，我让学生自己想想，我们所学的成语中有没有和百分数一致的，有同学考虑再三，想到了如下成语：平分秋色――百分之五十；百发百中――百分之百；九死一生――百分之十；十拿九稳――百分之九十；十全十美，万无一失也都是百分之百等等。这样的课堂不是枯燥的，而是有趣的。有