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教育视野下的大学生心灵道德阶梯构建与探索 　　[摘要]道德是在特定社会形态中产生由低级到高级逐步渐进且包含诸多层次的一种价值体系。在当前多元文化背景的熏陶下大学生道德认知水平参差不齐，道德事件频发，要实现大学生道德认知水平的提升，我们可通过教育的手段促使大学生沿着道德的阶梯不断向上攀登。文章试图从教育的视野探索大学生心灵道德阶梯的构建。 　　[关键词]大学生 道德教育 层次性 　　[作者简介]阳存（1976- ），女，苗族，广西桂林人，桂林医学院公共卫生学院，讲师，主要从事思想政治教育与行政伦理研究。（广西 桂林 541004） 　　[课题项目]本文系2010年度桂林医学院学生工作科研项目“大学生道德教育的层次性问题研究”的研究成果。（项目编号：2010xg005） 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）30-0070-03 　　当代大学生是祖国未来的建设者和接班人，担负着社会主义现代化建设的责任与使命，大学生思想道德素质关系到国家、民族的前途与命运。当前我国高度重视大学生的道德教育，从制定《 公民道德建设实施纲要》到《 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，都明确了“以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育”，是进一步加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一，要将社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，开发每一位学生的优势潜能。 　　一、问题的缘起 　　1.当前国际政治经济格局形势复杂多变，大学生道德价值评判标准多元化。当前国际国内社会环境发生着巨大变化，政治多极化和经济全球化趋势日益明显并呈加速趋势，实现了人们对全球信息的同时共享。我国经济等领域改革开放日益深入，社会生活也日益多元化：多种经济成分并存与发展，不同文化相互渗透与激荡，值得关注的是大学生参与社会活动的机会日益增多，主体性意识日益增强，对网络、传媒等信息传播方式有敏锐的体验力和高度的吸纳性，对社会道德层面问题认识呈现出复杂多元甚至极端个性化趋势。为深入研究此问题，我们对本校所有学生进行调查，调查结果显示，有56.3%的人对同一道德事件众说纷纭，缺乏正确的道德理论的逻辑根基，缺乏合理道德评判标准，彰显大学生正面临着道德选择能力的艰难困惑和道德认知能力提升的视野障碍。 　　2.大学生个体道德评判指数差异凸显，道德人格缺失。“世界上没有两片相同的树叶” “一林竹子有深浅”等自然现象深刻地揭示了大千世界万物多样且复杂。大学生出生在不同的家庭，其家庭背景、成长经历、民族风俗习惯抑或地域文化熏陶等不同，造就了对事物认识的不一样。罗国杰指出：“ 我们在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时，仍然不能不承认人在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异，并且按照这种差异给以区别对待，尽可能使每个人按不同的条件向社会主义和共产主义的总目标前进。”古代先贤“ 因材施教”的教育方法，强调的是道德教育工作者要了解大学生的个体差异存在及大学生道德行为的多变性和差异性，据学生具体情况实施教育的工作方法。近年来发生在大学校园内的惨痛教训告诉我们：有的大学生存在较严重的人格障碍与偏差，这样的大学生虽然人数非常少，但带来极大的负面影响，极有可能传染给其他同学，要加大力度提高个体道德修养与水平，健全学生道德人格，构建大学安全文明和谐校园。 　　3.传统德育“重灌输轻吸收不检验”，导致大学生缺乏道德反思能力。面对社会新形势下德育出现的问题，人们对德育问题进行了讨论与思考并采取了多种措施，试图增强德育工作的实用性与有效性。然而实践证明传统德育“重灌输轻吸收不检验”教育方式方法未能从根本上解决问题。传统德育只注重德育目标和德育内容的明确，措施的强化、地位的确立，缺乏对不同德育对象的深入分析与引导，尤其忽视对德育接受过程及德育效果检验的研究，从而使德育成为一厢情愿的活动，德育效果无从谈起。在德育活动中，德育工作者是组织者、输出者和引导者，在教育活动过程中占主导作用，大学生是活动的主体，教育者与大学生在德育活动中是一个双向互动过程，要想取得德育的成功，就要求教师的积极性和主动性，以及受教育者接受的积极性和主动性，在遵循教育活动规律前提下，实现施教者与受教者的良性互动。然而我们清楚，作为德育主体的不同受教育者，只有通过自我的主观能动性，根据自我内在的需要进行选择，将受教内容转化为内在认知意识并运用于实践，才能使德育活动开展富有成效性，否则德育活动的开展只能流于形式。如今在大学生道德教育中不注重对大学生进行效果检验，或检验形式单一、固化。可见，培养道德反思能力应该成为大学生德育工作中的一个关键和新的切入点。 　　二、大学生心灵道德阶梯构建的时代价值设想 　　1.在高校中能有效实现“精英”型