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文化自觉：高校辅导员专业化发展审视 　　摘 要】文化自觉是指个体或组织对自身职业生活和职业发展逻辑的所具有的清醒而理性的认识和觉悟。高校辅导员专业化发展的动力来源于对自身身心境遇的主观能动的自觉和关照，通过不断地自省和反思使专业能力得到自觉的提升和发展，依据特有的职业生活环境以及职业形象作为基础，在专业化发展过程中反思所追寻的“真”“善”“美”的职业生活世界，以期指引辅导员个体专业工作能力的提升。 　　【关键词】文化自觉 高校辅导员 专业化发展 　　从外部关系来看，高校辅导员肩负着学生思想政治教育、学业辅导和学生个体生命安全成长增值三大主要功能，使得高校教育教学质量得以保障和发展的重要生命线和文化教育活动的动力源泉。从内部关系来看，高校辅导员对所从事的辅导员岗位工作的职业文化的自觉程度、对高校人才培养的质量和教育的健康发展的影响以及对高校辅导员个体自身专业化发展的意义和价值。一般的，高校辅导员专业化发展过程中存在三种基本形态：一是“生存关注”形态；二是“任务关注”形态，即自觉反思阶段；三是“自我更新”形态，即意义价值实现阶段。高校辅导员的文化自觉要从“生存关注”形态上升到“自我更新”形态，实现对职业生活和专业化发展逻辑审视和自觉。 　　一、文化自觉：异域与异化的甄别 　　文化自觉是为了弥补辅导员对自我形象的建构和认同上的缺憾，提出辅导员不仅需要从内在特质塑造的主观期待和社会标准上来加强辅导员的专业化发展。高校辅导员专业化发展道路上的文化自觉首先要甄别异域与异化的问题，在职业文化生活中是什么样的人，是在做什么样的工作的问题。调查显示，在辅导员岗位上从业人员专业基本不限，而大文科专业背景人数占90%以上，其中有心理学、教育学特别是思想教育专业背景的人数不及10%。这两个数字表明，更大多数的辅导员个体所面临的这个职业岗位来说都是陌生的，是一个有待学习和研究的领域。面对这样的几乎完全陌生的领域，对于辅导员自身而言，大部分人的行为做法以及职业情感态度表现出惊人的不一样。比如辅导员疏于对职业岗位的认识和对职业文化的深刻反思，疏漏甚至形式化地对心理学、教育学以及思想教育等理论知识的深刻学习，漠视辅导员所面对的学生为中心的教育管理工作的总结和反思，这些领域需要辅导员个体清醒而又理性地去认识和觉悟，加强对学生进行交流沟通和对学生教育管理艺术、方式和方法的思考。对刚进入辅导员岗位的人员个体，则需要对自身人的现实、院校的现实和社会所导向的现实做深刻的思考，加强学习，让异域不再异域，汲养知识、思维方法和素质，做好高校学生教育管理的基础知识、技能和素质的养成，勇敢地做异域的拓荒者。 　　文化自觉在辅导员专业化发展的道路上要求辅导员个体辨明自身的方向，做精致的高校学生青年发展的起航者和引路人，明确自身的身份和角色，求心求正，拒绝成为辅导员岗位上担任以下角色。有人说，高校辅导员是救火员；有人说高校辅导员是管理员；有人说，高校辅导员是服务员；有人说，高校辅导员是保姆。因此，辅导员要对自身的角色和担当做清醒而又理性的认识和觉悟，避免角色异化，沦为工具人、功利人和脱离实践的人，做文化现实的思考，消除岗位职责不清，心灵错位等现象，成为辅导员个体角色的辨明者，做好学生的成长、成才工作，做学生心灵的守护者，既要育好人、引导人，又要关心人、帮助人，成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 　　二、文化自觉：存在与生存的选择 　　文化自觉是对自身所处的文化现实的自觉选择要从在感知和觉悟是什么，本质是什么的基础上升华到深刻认识辅导员自身存在和生存这一层面，破除存在与生存的烦恼，即就是辅导员怎样生存，靠什么生存的问题。生存是人的生活在现实意义上的存在，生存是一种更高意义上的存在，是一种意义的文化活动方式，是一种文化；存在只是仅仅物质地、静止地和虚空地文化活动方式。一般的，高校辅导员岗位不能作为一个长久的事业去从事和追寻，只是一个人生中转过渡站，或者转岗，或者转工作单位，或者升学等；认为从事辅导员岗位能够相对的稳定，面对如今的高难度就业选择、高数量就业队伍压力，能够从事辅导员岗位已是不错的选择，其中也不乏无奈，其中也不乏是为了图谋编制。高校辅导员怎样生存不能仅仅是看眼前的、物质利益的获得，而需要向长远，依据个体自身价值实现程度，以学生的生命成长增值和社会价值的实现程度作为人生目标，为了青年学生的成长发展。 　　高校辅导员在专业化发展道路上靠什么生存呢？经调查，在辅导员岗位上工作的个体的生存状态千差万别。有的辅导员个体在职业工作的开始之初，什么事情都亲力亲为，工作到熄灯，心惊到天明，后来受不了工作的劳累强度和前景的暗淡，加上一地鸡毛的繁琐事、麻烦事和无聊事，逐渐走向无所谓、事不关己，高高挂起、滋生懒散，形成比上不足比下有余的惰性，最终冷漠、淡忘和无能为力