数学模拟讲课的实践与思考.docVIP

数学模拟讲课的实践与思考 　　模拟讲课是老师模拟上课的情境，把课堂教学过程在没有学生的情况下用自己的语言描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学展示。 　　近期我参加了常州市区初中数学青年教师评优课第一阶段比赛，比赛形式为模拟讲课，我当时得到了小组第一的好成绩。讲课时我的感受是“此时无生胜有生”，眼前虽然没有学生，但心中有学生，从你的描述、眼神和肢体语言中表现出与学生良好互动的和谐氛围和教学相长的智慧碰撞。我讲课的内容是苏教版八（下）5.1函数（1）函数概念，现将上课教学片断实录整理如下，并谈谈笔者对本课的一些思考。 　　一、5.1函数（1）模拟课堂片段 　　（一）问题导入 　　师：我们生活在一个变化的世界中，时刻感受着事物的变化，如何用数学方法来研究这些运动变化并寻求规律呢？这就是我们今天要学习的内容。 　　实例：从甲地到乙地，有一辆匀速行驶的列车，请大家思考在这个过程中，路程、速度、时间等这些量，数值保持不变的量有哪些？数值发生变化的量又有哪些？ 　　生：数值保持不变的量有列车的速度、甲乙两地之间的路程、甲地到乙地的总时间。 　　师：回答全面，数值发生变化的量又有哪些呢？ 　　生：列车行驶的时间、列车离开甲站的距离、列车与乙站的距离。 　　师：考虑也很周全。我们把在某一变化过程中，数值保持不变的量叫常量。在某一变化过程中，可以取不同数值的量叫变量。（板书） 　　对于“列车行驶的速度不变”，若设v=100km/h，则列车在匀速行驶的过程中，路程s、速度v、时间t三者之间的关系式为s=100t。（板书：实例s、v、t，当v=100km/h，s=100t）当t=1h时，s=100km；当t=2h时，s=200km；……当我们用运动变化的观点来考察它们时，就是常量，与就是变量，它们都是存在于一个变化过程中的三个量。我们所要研究的就是变量与变量之间的关系，这是人们用变量的观点认识运动变化事物的一种方法，就是我们今天要研究的课题：函数（板书）。函数是一种重要的数学思想，它沟通了常量与变量之间的关系。 　　常量和变量是相对于某一特定变化过程相对而言的，同一量在某一变化过程中是常量，而在另一变化过程中也可能是变量。 　　对于“甲、乙两地路程不变”，若设s=100km，列车从甲地到乙地，路程、速度、时间三者之间的关系式为vt=100（板书：s=100km，vt=100）。这里s=100是常量，v与t是变量。当t=10h时，v=10km/h；当t=5h时，v=20km/h；当t=2h时，v=50km/h…… 　　用语言描述就是：列车在行驶过程中，当在它的范围内取定一个值时，有唯一的值与之对应，且随着的变化而变化，两个变量存在着“此消彼长”的内在联系。所以，我们要学会用运动变化的观点看待事物。 　　（二）创设情境 　　师：我们再共同考察下列问题 　　例1：某地气象站用自动温度记录仪描出了某一天的温度曲线。仔细观察，温度是如何随时间变化的？（板书：情境1.温度与时间的关系） 　　生：0～3时温度逐渐降低，3～14时温度逐渐升高，14～24时温度逐渐降低。 　　师：同学们把图中温度和时间的变化过程描述地很清楚。你能告诉我这天的0时、14时和16时的温度分别为多少？ 　　生：-1℃，5℃，4℃。 　　师：任意给出这天中的某一时刻，你能说出这一时刻的温度吗？同一时刻有几个温度？ 　　生：任意时刻都都能说出相应的温度，同一时刻有且只有一个温度。 　　师：通过观察我们发现温度随时间的变化而变化，时间一旦确定，温度随之确定。 　　（三）引入函数的概念 　　师：上述3个问题，我们都是研究同一变化过程中两个变量之间的关系，他们有什么共同特点？请同学们以小组为单位交流讨论，并请代表汇报。 　　生：同学们积极地交流讨论，都讲得很不错。 　　师：我们综合一下各组的结论，可以概括出两点：当其中一个变量变化时，另一个变量也随之发生变化；当一个变量确定时，另一个变量也随之确定。 　　我们得到：“一般地，如果在一个变化的过程中有两个变量x和y，并且对于变量x的每一个值，变量y都有唯一的值与它对应，那么我们称y是x的函数。”其中，x是自变量，y是因变量（板书。） 　　小结：上述三例说明函数关系可以用图像法、列表法和公式法表示。 　　注意： 　　①在一个“变化”过程中； 　　②存在“两个”变量； 　　③一旦变量x确定，变量y都有唯一的值与它对应； 　　④自变量x是主动变化的量，因变量y随着自变量x的变化而变化，并称因变量y是自变量x的函数。表示两个变量之间关系的式子称为函数关系式。 　　请同学们想想上述三个问题中的自变量、因变量和函数关系分别是什么？ 　　（四）巩固练习、课