2013二数上第一单元.docVIP

第一单元 教材分析： 本单元主要教学100以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，以及求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。教材分两段安排教学内容：第一段教学连加、连减和加减混合，对学生进一步理解和掌握100以内加、减法的算理与算法，形成计算技能，发展运算能力有着十分重要的促进作用。第二段教学要求比一个数多（少）及的数是多少的实际问题。教材在安排求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题之前，引导学生通过操作解决把两个数量调整为同样多的实际问题，帮助他们重温“求相差数”实际问题的数量关系，进一步体会两个数量关系的本质，初步感受解决问题方法的多样性，也为学生进一步理解求比一个数多（少）几的数是多少的数量关系作准备。 教学目标： 1．使学生能列列式正确计算100以内的连加、连减和混合运算，掌握比较简便的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。 2．使学生经历从现实情境中提出问题问题、分析和解决问题的过程，理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实际问题，并配有初步的观察、分析和比较能力，感受解决问题方法的多样性。 3．使学生在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学习成功的快乐，树立学好数学的信心。 教学重点：正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算，理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。 教学难点：根据算式的特点合理、灵活的选择笔算笔算和口算方法，理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系。 课时安排： 8课时： 连加、连减 1课时 加减混合 1课时 连加、连减和加减混合练习 1课时 把两个数量摆成同样多的实际问题 1课时 求比一个数多（少）几的数的实际问题 1课时 加减计算和实际问题练习 1课时 整理与复习 2课时  第1课时 100以内的加法和减法 教学内容：教科书第1—2页100以内的加法和减法，例1、“试一试”和“想想做做”第1—4题。 教学目标：1.使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。 2.使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。 3.使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学生数学的自信心；培养主动思考、认真计算的学习习惯。 教学重点：连加、连减的笔算方法。 教学过程： 复习引入 竖式计算。 45 + 17 80 —59 指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。 口算下面各题。（用卡片出示） 2 + 4 + 3 ＝ 30 + 40 + 20 = 2 + 30 + 5 = 70 – 30 - 20 = 17 - 7 – 5 = 14 - 9 - 2 = 提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？ 3.揭示课题：连加、连减 二、自主探索 1.教学例1. 出示例1的挂图，谈话：同学们仔细观察这一幅图，从图中你能知道些什么？要求三人一共折了多少只纸船，可以怎样列式？ 根据学生的回答，板书：19 + 27 + 26 。 启发：这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？你能列式算出结果吗？ 学生尝试用竖式计算，教师巡视，并让计算出现错误的和一名计算正确地学生把计算过程写在黑板上。 组织交流： （1）指计算错误的算式，让学生说一说错在哪里，并相机提示学生在用竖式计算时要注意的问题。 （2）指计算正确的算式，让学生说一说先算什么，再算什么。 讲解：由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式中的得数，因此，在用竖式计算时，可以把这两个竖式连起来写。（边板书边介绍） 让学生完成教科书第1页的两个竖式连写的填空。 提问：这样把两个竖式连起来写和原来把两个分开来写有什么不同？你认为那种写法比较简便？ 小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。 2.教学“试一试” 。 出示“试一试”：90 – 25 – 28 = □。 提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么? 谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。 学生尝试计算，教师巡视。 小结：在计算时也可以把