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朗读教学新体会 　　【摘 要】在小学语文教学中，由于学生知识水平的差异以及年龄、心里特点，在朗读教学训练上，更应加强指导性训练，有效的朗读指导，可以提高学生读书兴趣以及朗读水平，促进朗读习惯的形成。 　　【关键词】语言表达；审美；思维 　　来历“书声琅琅”是学校的代名词。怎么使校园书声琅琅，文科老师、特别是语文老师责任重大。 　　古人云：“书读百遍，其义自见”，俗话说“语文靠念，数学凭算”。不管是“读”也罢“念”也好，都说明语文教学中朗读教学的重要。 　　在小学语文教学中，由于学生认识水平的差异以及年龄、心里特点，在朗读教学训练上，更应加强指导性训练，有效的朗读指导，可以提高学生读书兴趣以及朗读水平，促进朗读习惯的形成。 　　1.有助朗读于提高学生语言表达能力 　　教师在指导学生朗读课文的时候，除要求认清字形，读准字音，不添减文字，不读破句处，还要注意语体、语速、语感，在朗读教学中。通过长期的朗读指导，使学生掌握朗读技巧，从中获取丰富的知识，达到提高自身语言表达能力的目的。 　　语文教材所选的课文，大都闻质兼美，是名家名篇。在教学中，要充分利用教材优势，因材施教，有效指导学生朗读课文，对学生理解语言文字，规范自己的语言行为大有好处。如教《草原》一文，就要指导学生怎样读好关于草原的天、草原的地、草原的人的语段，抓住描写性语句，扣住形容词，从中领会作者的语言美，感受作者描写的景象美，从而整体感捂草原的天的特殊美（比别处更可爱，空气清新，天空明朗）。通过朗读，指导学生从中掌握“那么……那么……”“既……又……”的句子，为课后仿句训练打下基础。 　　2.朗读有助于提高学生审美能力 　　在小学语文课本中，所选的教材无论是诗歌还是散文，都可以对学生进行美学教育，培养学生的审美能力。如《庐山的云雾》一文，就要引导学生有侧重的进行朗读，庐山，景色秀丽，成为我国的名山之一。其景色有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流、还有那变化无常的云雾。在教学时，既要引导学生分层朗读，还要对比阅读，通过对比阅读，使学生掌握写作技巧，掌握作者写景从事物特点出发，高峰与幽谷、瀑布与溪流的区别，进而体会庐山的静态与动态美，这些还不是文章的重点，重点在与云雾，前边所写，只不过是为写云雾做铺垫。 　　庐山美，庐山因有云雾更美，通过多种形式的朗读边读边思云雾中的庐山，体会庐山云雾无处不在又要变化无常，飘忽不定，更增添了几分神秘色彩，人在庐山上谩游，随手可触云雾。产生腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。指导学生看图，读文、想象，让学生仿佛置身于其中，不是神仙却似神仙的感觉。庐山的云雾，或在山顶，山顶云雾似白色绒帽；或在半腰，半腰云雾似玉带；或在山谷，山谷云雾似云海；有是就象巨大的天幕，把整座山峰都遮住。庐山的云雾，它不是一成不变，而是瞬时万变，轻烟变银河，白马变冰山，这种动态美足足让人流连忘返；这种变幻美足足让人大饱眼福。通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体会课文的语言美 　　如教《游子吟》一诗，就要引导学生通过朗读、想象达到理解。“慈母手中线，游子身上衣”。“母与子，线与衣”点出了母子相依为命的骨肉之情，感受母亲对儿子无限的关爱，“密密缝”“迟迟归”体会到母亲对要远行的儿子出门在外无人照顾的担忧，虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下，同时，再一次感受到母爱的伟大无私。“谁言寸草心，报得三春晖”，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽热的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？感受到儿子对伟大的母爱的赞颂，就能和诗人一 样深爱自己的母亲。指导学生反复朗诵、赏析，激发他们爱美，寻美的情感，体会诗中的意境美。 　　朗读教学，就诗让学生先从触摸语言开始，进而加深对文本的理解和感悟，从中受到情感的熏陶，启迪思想，享受审美的乐趣。 　　3.朗读优助于发展学生的思维 　　“口诵心维”是古人读书的心得体会。朗读不仅诗训练口功，还在于开启学生的思维活动，丰富学生的情感。教师指导学生朗读的过程，就诗让学生认识语言、品味语言掌握语言的过程，如教《做一片美的叶子》一文，通过让学生朗读，让学生体会大树具有团结之美，凝聚之力；叶子具有奉献、感恩之美。大树，它把无数单片的叶子结为一个整体，使得叶子们和睦相处：不管是上面的还是下面，不管是外层的还是里层的，共浴阳光，共卸风沙，共挡风雨，得以生存下来，。“无数片不同的叶子，做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”。当叶子生长着的时候，它在为大树奉献，当它离开大树时，依然化作养料滋养着大树。这是学生的认识过程，也是思维的过程。学生在不断提高认识同时也发展了思维―叶子怀着感恩之心，它“落叶归跟”。学生思考的同时，自然会联系自己，“我们每个人都像叶子，未生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。”启