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欣赏学生，让教育充满爱 　　摘 要：伟大的人民教育家陶行知在他的《创造宣言》中指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。教师的成功就是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生创造先生，学生、先生创造出值得彼此崇拜之活人。”教师最大的快乐，就是为国家民族培养出众多的超越自己的、出类拔萃的各行各业的优秀人才。陶行知的这种观点，告诫教师要学会欣赏学生、接受学生。这一观点，对于现今教育依然具有巨大的借鉴作用。 　　关键词：欣赏学生；教育思想；关爱学生；公平教育；平等对话；个性差异 　　“欣赏别人其实就是真诚地去分享别人的闪光之处，他会带给我们非常单纯的满足、愉悦和欢乐。有人讲我们不见得喜欢我们所赏识的人，但一定喜欢赏识我们的人。”欣赏别人，就会给别人带来精神上的愉悦和满足。培根说：“欣赏者心中有朝霞，有露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，海水枯竭，丛山荒芜。”欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种信任与祝福。从以上的言论当中，我们足以看出欣赏学生的重大意义。那么，教师到底该怎样欣赏学生呢？结合陶行知先生的观点以及自己的教育实践，我觉得，欣赏学生，应该从以下几个方面着手： 　　一、转变观念，放下架子 　　传统的教育中，老师把“师道尊严”看得很重，信奉“严师出高徒”，因而总是板着脸孔，搞得师生关系紧张，严重压抑了学生个性的健康发展。陶行知在1935年11月由上海生活书店出版发行的《怎样做小先生》中针对“有些小先生喜欢摆架子，摆成一个先生的架子”现状指出：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，是比摆架子好得多。你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦，这样才够得上做朋友，才够得上做小先生。”很清楚，陶先生告诫我们：传统的教师高高在上的观念，是师生交流、沟通的大敌，教师只有转变观念，放下架子，师生相亲相爱、教学相长，与学生坦诚相见、平等交流，才能了解学生，师生间才能心心相印，和谐的师生关系才有可能建立起来。 　　二、全面了解学生 　　“没有调查就没有发言权。”对于教师来说，学生就是他们的调查对象；因此，了解学生是爱学生的起点，是进行教育的前提。没有了解的爱，只是盲目的爱；没有了解的教育，只是主观主义的教育。陶行知在《小学教师与民主运动》一文中指出：“一个人不懂小孩心理，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”教师只有全面深入地了解学生的思想表现、兴趣爱好、性格特征。学习情况、身体状况、家庭环境、社会影响等，才能根据学生的不同特点，找到适合学生的教育途径和方法，因势利导进行有针对性的教育，引导他们成为有志向、有智慧和有健全个性的人，否则，教师就既不能在思想、学校、生活上全面关心学生，爱护学生，更不能很好地教育学生。深入地了解学生，要求教师在日常教育教学中要公正对待每一个学生，处理矛盾时，切忌感情用事和对某些学生有成见，因为学生最讨厌那些待人处事不公的教师。 　　三、尊重学生人格 　　要欣赏学生，必须要尊重学生的人格。人本主义心理学家马斯洛认为，当人的生理需要、安全需要、归属和爱的需要基本满足之后，尊重需要就成为支配个人行为的动机。这一类需要包括两个方面：一方面，是要求别人对自己的承认，他导致威望、地位和认可等情感；另一方面，是自己对自己的尊重，它导致胜任、自足、自信等情感。尊重的需要是人性中最本质的需求，每个人都渴望得到别人的尊重和欣赏。 　　《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中第三条规定“关爱学生”为中小学教师的一个职业道德，具体表述为“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。” 　　尊重学生，首先要做到一视同仁，用平等的眼睛去看待每一位学生。自尊心是促进学生身心健康发展不可缺少的因素。尤其是对学习成绩不好，不守纪律犯了错误的学生，教师更应投入更多的爱，以诚相待，热情鼓励帮助，用精神甘露去洗涤精神污垢，用心灵的温暖去医治心灵的创伤，充分理解他们，信任他们；真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师的尊重、信任和关注，如同那寒冬中温暖的阳光，一旦照在学生的心灵上，便可能产生一股强大的力量，促进他们“成人”和“成才”，影响他们身心的发展、个性的形成，或者是人生道路的转变，甚至会改变他们的人生。相信，只要教师用心去发现，每一个学生都有其值得尊重的一面。 　　四、真诚对待每一位学生 　　欣赏不