高中历史“图说历史”：提高课堂教学有效性的实践与探索.doc

“图说历史”：提高课堂教学有效性的实践与探索 读图，看似浮浅、退化，但事实上没有什么不好。从某种意义上说，我们所处的时代图片图说历史是认识、解释历史的一种有效方式和手段从政治事件和生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事图说历史不同时期、不同形式的图片蕴含着丰富的历史信息。在读图时代，需要一双睿智的眼睛，需要一个坚定的头脑。 由于是初次尝试，所以我首先对图片进行了详细而个性的解说：这是两八国联军侵华时期的漫画图中的“大饼”代表着当时任人宰割的中国，而围着大饼的手中握有匕首的列强列强匕首迫不及待对“大饼”下刀，惟恐落于人后中中国又是以一张行将被撕碎的“破布”形象的，是列强，对这样的一块“布”列强不放过，扯了起来。“大饼”也好，“布”也罢，都表现了“大清”任人宰割， 摘自《环球》2008年第20期 “经济多米诺牌”是反映美国经济的一幅漫画。从这幅漫画中，我们可以得出什么认识。 图二“繁荣总统还是饥饿总统” “繁荣总统还是饥饿总统”反映的是经济危机时大批失业者在焦急的等待工作的情景。20世纪20年代末，美国总统胡佛曾向选民许诺：“揭开锅，两只鸡；家家户户坐上小汽车。”然而，经济危机爆发之后，胡佛却成了“贫困”“饥饿”的代名词。造成这一现象的原因何在？ 图三“蓝鹰标志和蓝鹰运动” 蓝鹰是罗斯福新政的经典标志。胡佛说：“这简直是法西斯！”你是如何看待这场运动的？ 图四“胡佛失意——罗斯福得意” “胡佛失意——罗斯福得意”是一幅人物神态对比显明的漫画，形象地刻画了胡佛、罗斯福二人的心意与神情。同样是面对经济危机，罗斯福新政究竟“新”在何处？ 用四幅图片整合所学内容，引导学生回忆所学知识，深化认识，从中汲取历史智慧，不但走出了简单的重复教材的思维模式——一改往日的简单重复教材，或者是按照教材的结构去复习，变旧为新，让学生始终保持学习的热情；还加深了学生对罗斯福新政的认识，起到了丰富资源、转换视角、拓宽思维的作用，提高了复习的效率。 “再接再厉”：图说二战历史，深化认识提高能力 高中学生对第二次世界大战的历史比较熟悉，不少学生对战役名称、交战双方将领耳熟能详。基于这一学情分析，我一改往日的做法，用二战时期英国的一幅漫画“三头怪兽”导入新课。 展示“三头怪兽”漫画，学生观察与联想，我结合学生的回答完善与讲述，在观察与表达、互动与思考中，学生借助漫画重新回顾了法西斯同盟的形成过程，进而理解了这样的一只“怪兽”：为了实现其侵略野心，必然会肆意扩大侵略战争，二战的爆发也就成了自然的事情。 第二次世界大战的爆发，除了法西斯国家的蓄意扩张之外，英、法等国的绥靖政策、美国的“中立”政策和苏联与德国《苏德互不侵犯条约》的签订，也是助长法西斯国家侵略嚣张气焰的重要原因，这些内容在教科书中都有表述，即作为二战爆发的背景来介绍的。这节课上，我用“漫画﹢倒叙”的方式处理这一教学内容。 这幅漫画以高中学生熟悉并喜爱的超人为主角。正义的化身超人（美国的象征）左手抓着斯大林（苏联的象征），右手擒着希特勒（法西斯德国的象征）；画面上的英文告诉我们：超人要带着这两人去接受“审判”。 一般情况下，高中学生对二战的认识基本停留在苏联和美国在二战中联合打击法西斯德国这样的认知水平上，漫画中这样的“意外”情景，使学生的注意力有所“转移”，利于进行多元分析与广泛联想，从而引发学生的思考和判断。借助漫画对学生已有知识的触动，加上我的适度点拨，进而把学生心中的疑问呈现出来：为什么超人会把斯大林和希特勒放在一起去接受审判呢？带着这样的问题，学生阅读教科书，回顾所学知识，通过对慕尼黑阴谋这一知识点的了解，加深对绥靖政策的认识，从而明白了苏联和德国签订《苏德互不侵犯条约》 课堂教学过程中，我先让学生从宏观层面观察漫画，并适当地引导学生分析画面：画面中，希特勒下一个！墙上的帽子写着波兰、挪威、丹麦、比利时、法国最后一顶帽子是英国。 左面的漫画有两个人物：希特勒和斯大林。斯大林对希特勒扑面而来的拥抱欣然接受，但希特勒在拥抱的同时却是笑里藏刀，他在斯大林的背上狠狠地插了一刀！画面中的文字是：“原谅我同志，但这机会实在太诱人了。斯大林手中握着苏德互不侵犯条约 学生观察与解读：左面的漫画上方的有一个人，这是美国总统罗斯福，他正在用力摇动闸门的卷轴，升起的闸门上写着：美国对英国的援助。这反映了美国改变以往的“中立”态度，加强了对英国的援助。右面的漫画构图并不复杂但喻寓意深刻，自由女神将象征着世界自由的火炬传递给罗斯福和丘吉尔，寓意由美、英两国共同去传承和维护世界的自由。在罗斯福和丘吉尔身后，是只高举的带有镣铐的巨手，这是苏联的象征，寓意美、英不仅会援助受到法西斯侵略的资本主义国家，也会援助社会