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浅析中学生学习主动性与教师期望的关系 　　【摘 要】从心理学家罗森塔尔和吉布森等人做的试验中可以看出，教师合理的期望能够促进学生学习主动性的提高。然而在现实的教育过程中，教师对学生常表达出不合理的期望，造成了中学生学习主动性的严重缺乏，严重地影响和制约了学校教育教学质量。为了促进中学生学习主动性的提高，教师理应恰当表达对学生的期望，要做到全面了解学生、客观评价学生，对学生的期望要具有可行性、挑战性。 　　【关键词】教师期望 中学生 学习主动性 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0090-02 　　随着社会的变迁、经济的发展，人们越来越重视对孩子的教育。现在最主要的教育力量是学校教育，学校教育一个最主要的目标是促进学生的全面发展，学校教育关注学生的学业成就。作为中学生的一个重要影响因素――教师，教师及其期望对学生各方面的发展均有重要的影响作用。尤其是对中学生学习主动性的高低有着重要的影响。教师对学生的一言一行，都将直接影响中学生学习的情绪。自从罗森塔尔和吉布森的《课堂中的皮格马利翁效应：教师期望与学生智力发展》公之于世，人们对教师期望的研究投入了很大的热情，合理的教师期望能够促进学生学习主动性的提高。然而在现实的教育教学过程中，作为中学生的一个重要影响因素――教师，却对学生表达出不合理的期望，造成了中学生学习主动性的严重缺乏，严重地影响和制约了学校教育教学质量。为了促进中学生学习主动性的提高，教师理应恰当表达对学生的期望，要做到全面了解学生、客观评价学生，对学生的期望要具有可行性、挑战性。 　　一 教师期望与中学生学习主动性的提高 　　1.教师合理的期望，能激发学生学习的成就感 　　每个学生的能力都是有差别的，教师在日常的教学中应充分考虑到每个学生的实际差别。设计合理适当的期望，才有利于学生的发展，使学生获得学习上的成就感。从学校教育的过程中我们可以看到如果对学生有合理的期望，教师布置的任务在学生的能力范围之内，学生能够很好地完成任务，那么在完成任务的同时学生也会获得信心，使其充分感受到成就感。一旦学生有了成就感，则在以后的学习过程中学生的表现就会有所改变，不会是被动地学习，而是主动地学习。如若教师不能很好地了解学生，一味地布置超出学生能力范围的学习任务，学生不能很好地完成任务，时间一长就会产生一种挫败感，对学习就会失去信心。只有教师在这个时候给予学生适当的指导和鼓励学生才能攻克难关。学生获得了成就感，对学习充满了信心，进而积极主动地去学习。可见合理的教师期望，对激发学生的学习成就感有着巨大的作用。 　　2.教师合理的期望，有利于差生的转变 　　每一个班级里都有成绩好与成绩不太好的学生。而教师却常对成绩较差的学生产生偏见，认为“一个学生只要成绩不好就一无是处”。一旦教师对学生形成这种观念，那么教师就会否定学生的一切。在日常的教学中就会不经意地流露出否定、贬低、轻视的态度。让学生觉得自己一无是处，丧失信心。当学生处于不良的环境中，时间一长该生就会产生厌学情绪，形成一种恶性循环。“世界上没有本来就差的学生，只有不当的教学方法。”教师应该改变自己的学生观，给予差生合理适当的期望。要知道学生不是一成不变的，成绩不好并不代表他其他方面也不行，要善于发现他们身上的闪光点。要时刻给予他们关怀，把自己的关怀、期望及时地传递给他们，让他们感受到爱。人非草木，孰能无情，学生自然而然就会向着老师期望的那样去做。 　　二 正确表达教师期望，提升中学生学习主动性 　　1.全面了解学生，客观地评价学生 　　教师只有在全面了解了自己的学生之后才能对学生有客观合理的评价，这项工作很重要，教师要想对学生传达出适当合理的期望必须先做到这一点。教师对学生的期望应建立在学生发展的最近区域内，要以学生的已有发展水平为基础，如果教师忽略了这一点，那么教师对学生传递的期望就像空中楼阁。所以教师在对学生传达期望时，应当要适当地高于现在已有的水平，这样学生才会有动力，更加努力的学习科学文化知识。 　　教师对每一位学生都有合理客观的评价，才能更好地对学生传达出适当合理的期望，才能提高学生学习的主动性。首先对学生要有足够的关心、尊重。只有和谐的人际关系才有利于我们的学习生活，中学生这一敏感的群体，他们更需要和谐的学习环境。所谓的和谐就需要教师、学生之间的相互关心、尊重。没有阶级的平等的关系，是教师与学生进行沟通的前提和基础。沟通又是教师了解学生的基础，只有充分的了解，教师才能对学生有客观的评价。 　　2.对中学生的期望要具有可行性、挑战性 　　没有现实依据的期望是空想，只是教师单方面对学生的一种希望，学生并不能够领会教师对自己的期望。具有可行性、挑战性的期望对学生才有吸引力。教师要用发