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浅析中小学生行为习惯的养成教育 　　摘要：教育思想家乌申斯基所说：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。” 　　养成教育是培养孩子养成良好习惯的教育。特别是中小学生，养成教育尤为重要。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。对学生的养成教育抓好了，学生养成良好的习惯，受益终生。 　　关键词：组织学习 从小抓起 家校合作 榜样法 　　一、组织学习，规范训练 　　学校设立一节常规养成教育课，向学生宣读学校规范，提出对学生的要求、希望和目标。组织学生学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，校风校纪，让学生明白在学校应该做什么，不应该做什么。如：上下楼梯靠右行，不在楼道内奔跑、追逐，放学跟路队，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。把训练贯穿于学生的一天活动之中，因为孩子常常不大能明白一些大道理，但这时若能给予他们很好的训练，让他们在实践中体会那样做的好处，等到他们长大了，自然也就明白了其中的道理。而此时，良好的习惯也己经养成了。 　　二、从小抓起，持之以恒 　　我们要采取多种方法，唤醒儿童的习惯养成意识，教育他们遵守学校常规，使他们将自己的行为自觉地纳入到遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的要求上来，逐渐养成良好的学习习惯、生活卫生习惯、文明礼仪习惯、安全行为习惯等良好的行为习惯。 　　养成教育是一个长期逐步提高的过程，学生良好行为习惯的形成不是一天两天就能行成的，因此我们应该把训练贯穿于学生的一日活动之中。例如低年级学生善于观察和模仿，可塑性大，行动具有很大的随意性、情境性、不稳定性，以自我为中心的特征，结合《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，从生活实际入手，提出具体的训练目标。从身边的小事抓起，从点滴抓起，因为这些要求目标小，贴近生活，低年级的学生对这些习惯较容易理解，做起来较为方便，也很容易做到。这样更有利于中中小学生良好行为习惯的养成了。 　　学生本身也是学生行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素。在学校里，除了老师，学生接触最广的还是学生群体，教师要经常观察学生的活动，看看是否有不良现象的发生。有许多学生在老师面前可能有所顾忌，但在学生之间肯定会“原形毕露”。如若纵容下去，势必会影响到其他的学生。这时，教师可通过多种途径观察这种现象，然后以一个恰当的时间，用一个恰当的办法，对“症”下“药”，对他们进行“改造”，让他们改掉不良习惯。 　　三、家校合作，双管齐下 　　教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在中小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。重视养成教育是每个班主任不可回避的工作内容。现在，许多学生卫生习惯差， 果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我认为我们应先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是教师应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。 　　学生养成教育的过程，是教师坚持不懈地了解和教育学生，对学生提出明确而严格的要求和不断督促、检查，纠正不良习惯的过程。实施教育的过程，要做到有的放矢，这就需要教师了解全面，发现及时，处理果断。在对学生进行养成教育的过程中，要求一旦提出，就一杆子插到底，反复抓，抓反复，不厌其烦，做到腿勤、眼勤、嘴勤，及时发现问题，及时解决，从不拖拉。 　　通过工作要让学生知道老师是一位具有坚强性格的人，而且是一个不放弃原则的人。这样对学生形成一种纪律的约束力，促进养成教育。我认为教师实施教育的坚定与果断性，是教育过程中直接影响学生的内在力量，必然对学生产生潜移默化的影响。 　　教师的教育固然重要，但是家长的教育也起着举足轻重的作用。很多家长觉得培养学生是教师的事情，虽然家庭不是专职的教育机构，家长不是专业的教育人士，但是培养孩子的行为习惯是家长们责无旁贷的责任。 　　家庭是人的第一个社会生活环境，是学生接受