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浅析多媒体技术在高职英语中的利与弊 　　摘 要： 随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已经成为教育现代化的一个重要标志，但在教学中关于多媒体的利弊问题还存在一定的争议。本文从正反两方面分析了多媒体对现代高职英语教学的影响，并提出了如何在教学中趋利避害，达到增强英语教学效果的目的。 　　关键词： 多媒体 高职英语教学 利弊 应用策略 　　自进入新世纪以来，科学技术的迅速发展有力地促进了现代教学手段的巨大变革。随着多媒体技术在教育中的广泛应用，高职英语教学面临教育信息化变革的巨大挑战。传统的英语教学中的“三个一”，即一支粉笔、一本教科书、一块黑板式的教学模式已经远不能满足学生的需求。随着国际间的交流合作的日趋频繁，在教育国际化的大背景下，教师急需以现代化的教学手段、教育思想为指导，合理地运用多媒体技术提高高职英语教学质量。多媒体技术为传统观念下的英语教学注入了新的活力，使得原本枯燥的学习变得生动起来，同时它也促进了现代教学模式的改革和教学观念的更新。但是，在具体的教学实践中，也有一部分老师对多媒体技术在课堂中的应用产生了抵触情绪，他们认为不该让多媒体在课堂教学中占这么大的比重。那么，在具体的高职英语教学中多媒体技术的应用到底存在哪些利与弊？这个问题已经困扰了很多从事高职英语教学的教育工作者们，成为迫切需要研究解决的课题。下面我们分析一下多媒体辅助教学在高职院校英语教学中的利弊，从而探索优化多媒体技术在英语课堂应用的策略。 　　一、在英语教学中运用多媒体的优势 　　1.改变教学模式，激发学生的热情。 　　就目前高职院校的生源构成来看，主要来自职高生、技校生，以及普高中成绩较差的学生。这些学生经历过12年的传统的英语教学后，已经厌倦了这种以考试为中心的学习方式，很多同学对学习英语甚至产生抗拒的心理。传统的英语教学中的“一支粉笔，一本教科书，一个录音机”式的教学模式使得这些成绩本来就不大理想的学生更加感觉枯燥、无聊。课堂上多媒体的应用在高职英语教学中发挥着无可比拟的优越性，[1]一旦引入多媒体技术，教师就可以从网络中搜集跟课文相关的教学信息，将原本就枯燥无味的课堂气氛变得活跃起来，同时也将原本很抽象复杂的语言知识通过图片、动画、声音等方式瞬间变得生动，实现英语有意义的情境化教学，很好地促进学生对语言功能的理解，并为交际能力的培养奠定基础。[2] 　　2.丰富课堂内容，提高应用能力。 　　多媒体辅助教学将文字、图片、声音、图像等集于一体，将教学内容形象生动地投影到黑板上。与传统的教学手段相比，它具有高效率的特点，更能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。课堂中利用了多媒体技术后，教师可以在短时间内让学生了解大量的知识重点、难点，将原本文字化、理论化的枯燥知识用适合高职学生的生动形象的方式表现出来。同时，多媒体的应用还能突破传统英语教学中对课本的依赖，大量实物图片、现场画面的播放，给学生提供了真实的场景，让学生知道英语不仅仅是书本里面的知识，还可以在实际的生活场景中用到。这样就摆脱了传统英语教学导致的“哑巴英语”的困境，提高了学生运用和处理英语信息的能力，体现出高职学生的“应用型”这一特征。 　　3.增加信息含量，倡导教学互动。 　　自因特网技术普及应用以来，整个世界进入到一个知识大爆炸的时代，知识更新的速度不断加快。这就需要英语老师与时俱进，善于掌握最新信息。而在传统的英语教学中，我们发现了诸多弊端，例如教材陈旧，内容脱离实际，不能做到及时更新。在教学过程中，我们经常发现一本教材出来后，接下来几年里面的内容都不会有大的变化。而多媒体技术的发展把整个世界变成一个地球村，这为我们共享网络资源提供了一种可能，有助于拓宽学生的知识面。同时，课堂中利用多媒体，例如PPT演示，不仅可以节省写板书的时间、增加课堂的信息量，而且能使书本中的知识具体化、形象化，更有助于学生的掌握。多媒体辅助教学打破了传统英语教学中以教师为主体的教学格局，激发和培养了学生的学习热情，逐步把学生当做课堂教学的主体，多给学生表现机会。此外，利用多媒体创造出来的语言学习环境和生活场景，增强师生之间、生生之间的交流与沟通意识，通过教学互动达到锻炼和提高高职学生英语应用能力的目的。 　　二、在英语教学中应用多媒体存在的问题 　　虽然多媒体技术在高职英语的教学过程中有很多的优势，但在使用多媒体的过程中还存在很多问题。 　　1.形成新的“填鸭式”教学。 　　通过对本院学生的调查，我们发现在多媒体的使用过程中，很多学生不适应。学生普遍的观点是“多媒体投影速度太快，来不及做笔记”，“投影内容太多太杂，找不到重点”，“教师板书太少，重点难点不突出”等。由此可见，多媒体技术改变了传统的教学方式，它在丰富教学内容的同时，改变了很多教师的习惯。例如板书不再是上课的必