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浅析中学数学实践课教学 　　【摘要】 开展数学综合实践活动是基础教育课程改革纲要明确规定的，中学数学活动课是中学数学教学过程中不可缺少的一部分，通过初中数学活动课的设计、实施，可激发和培养学生学习数学的兴趣，让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展，在数学的实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促进初中生身心的全面发展。 　　【关键词】 实践课 数学 学生 主体地位 　　初中数学活动课是初中数学教学过程中不可缺少的一部分，通过初中数学活动课的设计、实施，可激发和培养学生学习数学的兴趣，让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展，在数学的实际运用中丰富知识，培养能力，发展智力，促进初中生身心的全面发展。换而言之，数学活动课教学是有效地培养和提高学生数学素质的实践活动之一。我在这方面的实践谈谈个人的认识与体会。 　　1.初中数学实践活动课注意的问题 　　1.1 制定切实可行的活动计划，防止合而不作 　　数学实践活动课要紧密联系学生生活实际，以及学生知识水平、认知能力，努力做到目的明确、计划周密。对于学生自行设计的实践活动方案，教师要多加指导，使方案更具可行性。防止实践活动流于形式、走过场。 　　1.2 突出学生的主体地位，防止包办代替学生是学习的主体，是活动的主体 　　指导学生制作学习用具或用学习用具进行实际操作，进行实际测量或社会实践活动。进行这样的活动首先得让学生明白为什么要这么做，其目的何在，这样才能做到有的放矢。学生通过做一做、摆一摆、折一折、画一画、拼一拼、量一量、剪一剪、数一数等具体操作活动，让学生在做中学、学中做，实现教、学、做合一，这样既能巩固并运用所学知识，又能培养学生的操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和能力。例如：用硬纸片制作长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、圆台等模型，通过学生动手制作，不仅能认识立体图形与平面图形的关系（平面图形经过折叠成立体图形，立体图形沿某些棱剪开展开成平面图形），而且又培养了学生观察、思考和、操作及互助学习的能力，也增强了集体意识。实践活动课要求教师把学习的主动权和个性发展权还给学生，让学生唱主角。教师转变为活动的组织者、指导者和参与者，不宜限制得过多，更不宜包办代替。 　　1.3 加强实践活动的总结，防止不了了之 　　客观、正确地评价具有一定的导向性和激励性，所以实践活动结束后，应组织学生进行评价。在自我评价、小组评价和教师评价中交流各种体会，总结经验，升华认识，充分体现在过程中学的教学理念。 　　2.如何开展初中的数学活动课 　　2.1 组建数学小组 　　组建数学小组是参加数学课外实践活动的重要形式之一，它以学生对数学学科以及对数学活动的兴趣爱好和要求为基础，组织起来开展活动。参加数学小组的成员，既可以是数学学习成绩较好、有研究兴趣、且思想品德较好的学生，这样可以培养他们的综合能力，也可以是数学学习成绩较差、纪律性不够好的学生，通过数学实践活动课的教学，对他们进行养成教育，促使其不断进步。每一个数学小组的成员不宜过多，且由各组选出的正、副组长在数学老师的指导下负责全组活动的准备、组织、总结等工作，并订出活动计划。 　　2.2 在数学活动中，要充分发挥教师的主导作用 　　数学活动课主要是提倡学生以自主活动为主，让学生自己动手，自己发现，但不能忽视教师的主导作用。教师在学生的自主活动中，要以辅导员和管理员的身份出现，教师要为学生活动精心设计能使学生产生深刻体验的活动情境，尽可能给学生提供观察、思考的机会，参与表现的机会，动手操作实践的机会。动手过程是一个手脑并用的过程，是培养学生思维发展的一种有效手段，数学实践活动课应该以数学为主要内容，用数学的思维和方法去指导、实践活动过程，在活动中得到学习和提高。如观察、操作、游戏，解决问题等丰富的活动，这些活动能把一些抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着，理解得了的数学事实。能使他们在大量感性材料的基础上，对材料进行整理、加工与分析，找出规律，逐步抽象并概括，形成数学概念，变抽象问题具体化。在活动之前，要做好组织工作，讲好数学活动课的目的和意义，讲清过程和方法。在活动过程中，要面向全体学生，特别是要关注一些接受能力稍差的学生，鼓励他们大胆动手，大胆实践。在小组分工合作完成活动时，各小组要有招集人、记录员，纪律维护员、总结发言人等角色分工，确定组员的职责，教师要注意小组间的交流，处理好小组间的合作与竞争的关系，以及反应快捷和滞后的学生间的关系。 　　2.3 精心设计，渗透创新性 　　思维就是操作，思维是内化的动作--在头脑中进行。思维的发展必须通过有效的训练和实践操作，才能树立清晰明确的具体思维形象，使思维由形象思维向