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浅析如何进行初中地理教学 　　【摘要】 初中地理教学应着眼于学生的全面发展，创设一种与区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，让初中的地理课堂教学走出知识本位地方志式的知识灌输这一误区。培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。完成这一使命才是初中地理课堂教学的价值所在。 　　【关键词】 地理教学 地理的兴趣 能力 价值 　　教学是一门艺术，更是一个永远无法结题艺术探究活动，因此，在新课程改革的背景下，教师要构建一堂优质高效的好课，就需要在教法学法等探究中倾注大量的心血。要怎么教才能把初中地理教好呢？ 　　1.要灵活创造性地使用教材 　　在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免教教材。对教材知识点的讲授力求全面，要注重知识点的落实，要着重加强对重点知识的掌握，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科，死记硬背。 　　2.要创设学生自主学习的空间，激发学生学习地理的兴趣 　　兴趣是最好的老师。对初一年级的学生来说，对地理知识一无所知，遇到难题就会失去学习的兴趣，所以地理教师在一开始就要注意培养学生学习地理的浓厚兴趣，让学生学习生活的地理，有用的地理知识，学生才会对地理产生兴趣。 在教学的各个环节，注意分层教学，重视中等以下学生的学习，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到精、细，教师备课要精，知识点要抓细。为此，精导是实现自主学习的关键，实学是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要多一些自主，少一些灌输，多一些讨论，少一些讲解。 认真学习钻研《地理课程标准》，把握命题方向，有的放矢指导学生复习重点。地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，学得扎实而灵活。 　　3.在课堂上重视读图能力的培养 　　充分运用图式进行中学地理教学，是地理教学独特的风格和特色。重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习，是近年来地理课堂教学改革的一个显著特点。地图是地理的第二语言，由于文字表述的局限性，有些地理知识，如地理事物的空间分布、空间结构等，必须借助于图像来表示；学好地理，关键是学会读图，通过图表发现问题，提出问题、解决问题，从一年级就要培养学生从图表中获取地理信息的能力。 地理试卷中读图题一直领衔主演，综合题则无图不考。 地理试题可谓无图不成题，读图教学在地理教学中占有相当大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位。因此，在教学过程中要重视探究活动，加强读图训练，而且要让学生从不同角度读图，从而培养读图能力，这就要求教师在课堂上有意识地对学生进行读图、填图训练，并做到精讲多练。地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。了培养查阅、填绘地图习惯，要求： 　　3.1 书上的图必须一一理解，学会分析、应用。 　　3.2 充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。 　　3.3 无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求能画出大体轮廓，以加深印象和记忆。 　　4.落实好基础知识，使学生学会学习并运用地理知识分析问题和解决问题 　　在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，提高教学实效，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，融基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。当代教育理论的发展和教育改革的现状表明，以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式，已难以适应日益发展的社会对人才素质的要求。为此，教育观念在不断更新，教育改革在日趋深化，这种更新和深化已深入到地理教学课堂。在调研和听课过程中发现，学生参与教学的主动性有逐渐提高的趋势，其原因在于：第一，实行参与式教学有助于使学生投身到整个教学过程之中，发挥了不同层次学生的潜能，使学生真正体会到教学是教师与学生之间的双边活动，有利于学生个性全面和谐的发展。第二，学生厌烦教师的满堂灌，迫切希望自己在地理课上多说说，教学参与意识非常强烈。学生参与式课堂教学主要有以下两种形式：（1）地理模型制作。教师在教学中，引导学生结合所学内容，有选择地制作地理实物模型，使学生在学与做中学地理。例如，有意识地制作一些地理实物模型，如地球仪、等高线、省级政区拼图游戏等，促进学生的地理感知，并激发其学习兴趣。通过参与模型制作，动手又动脑。（2）设疑问答。教师通过提出具有思考价值的问题，创设问题情境，引导学生参与教学过程。