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浅析洛克的教育惩罚 　　摘要：洛克（1632---1704）是英国著名的唯物主义哲学家、教育家。他的教育思想中蕴含着丰富、科学的教育惩罚思想、惩罚原则以及正确的惩罚方法。浅析各个部分的内容，启迪与引导我们在实施惩罚时注意惩罚手段的科学性，正确认识教育中惩罚的意义与作用。 　　关键词：惩罚 鞭挞 责骂 　　一、洛克的教育“惩罚”观 　　（一）“惩罚”的重要性 　　洛克非常重视教育的价值与作用，他曾说过：“日常所见的人，之所以有好坏，有用无用之分，十分之九都是由教育所决定的。人类之所以千差万别，也是教育之故。洛克认为儿童只有做了邪恶的事情时才值得加以制裁，实施惩罚的目的是为使儿童的内心感到羞辱，明白自身行为的错误性。 　　（二）错误的“惩罚”手段及造成的负面效应 　　1、鞭挞 　　不恰当的鞭挞实质上会形成负面教育效果：第一，从儿童的心理上看，儿童原本对某些事物充满兴趣与爱好，因为这些事物而使他自己受到惩罚，其后果是儿童对该事物产生厌恶感；第二，从儿童的性格特点来看，奴隶式的管教使得儿童心中的怨气被压制下来，长时间的压制会使儿童的性格变得自闭、孤僻。 　　2、责骂 　　洛克认为责骂是不可取的，特别是无理的责骂（即：未能提出使儿童屈服的理由）。时间一长，没有说服力、没有理智的责骂对儿童将不再起作用；另外，教育者在盛怒责骂时常掺杂一些粗暴的言语还有一些不文明的举止，儿童往往认为这是从权威教育者语言中学来的，将其作为“榜样”进行学习，进而转变成自己言语的一部分。 　　3、要求儿童记住许多规则 　　我国的法律与法规明文规定了许多约束成人行为的规则，而成人往往会运用这种思想来约束和要求儿童，让儿童记住许多规则。对儿童而言，晦涩难懂的文字与死记硬背的规则都是没有意义的，而且总是容易被遗忘的，不仅无法起到惩罚的作用，反而会增加儿童的压力。 　　（三）什么是真正的教育惩罚 　　错误的惩罚方式只能是弥缝了目前，使伤口结了一层皮膜，儿童对于痛楚的核心仍没有触到。其效果只能是惹恼儿童，并对错误的惩罚方式产生反感。真正使儿童内心产生羞耻和畏惧，才是有效果的约束；能使儿童的羞耻心与畏惧心产生，才算是真正意义的惩罚。因此，真正的教育惩罚要做到两个方面：第一，要树立威信。在儿童年龄较小时凭借畏惧，取得支配他们的精神力量，到了子女年岁稍长之后，就要用友爱维系这种力量；第二，实施惩罚时要彻底触及到儿童的心坎，使他们的意志变柔和，变驯良。 　　二、教育惩罚原则 　　（一）及早性 　　管教儿童应该从极小的时候开始，这个时期被称之为关键期。威信一旦树立对于儿童日后的发展起到关键的作用，只有儿童在年幼时知道服从，长大后遇事就会有一定的判断力。因此，实施者应该在儿童年幼时树立威信。 　　（二）有效性 　　不恰当地压迫会使儿童感到厌恶，甚至产生负面效果。若想起到一定的效果，应当在恰当的情境中教育、引导儿童，将责骂、鞭挞等要求儿童去改正转变为儿童心甘情愿地改正，因此，要设法引起他们改正错误的欲望，实施更有效地教育、教导。 　　（三）针对性 　　实施惩罚时要对儿童所犯的错误进行分析与衡量，根据所犯错误的程度来判断实施惩罚手段的轻重；另外对于不同年龄、不同性格的儿童实施惩罚的方式也应该有所不同，对初犯的儿童，不必过度惩罚，而对已经提醒过后又重犯的举动，应当思考运用有效的惩罚方法。 　　三、科学的教育惩罚方法 　　（一）名誉给予法 　　洛克认为名誉是离德行最近的真正原则与标准，拥有较高的名誉是每个人所希望的。同样，名誉给予法对儿童也一样适用，给予儿童一定的名誉是儿童心理强有力的刺激，是隐形的一种鼓励与指导。儿童有时为了保全或维持自己的名誉、维持别人给予自己的好评与赞扬而改正自己所犯的错误行为。 　　（二）空间给予法 　　儿童的天性是天真的、幼稚的，他们喜欢玩耍，希望有自己的空间，做一些天真的傻事是可以理解的。在教育儿童时给予他们一定的空间与自由，对他们来说是不小的鼓励，只要他们做到了尊重他人且没有不良的行为，实施者可以减少惩罚的力度，让他们在属于自己的空间里成长。 　　（三）说服教育法 　　“说服”法是洛克极力倡导的，但它使用的前提是在儿童的能力与理解力之上。“说服”法是在惩罚儿童时，态度要镇定，行为要合理，能让儿童懂得实施惩罚的目的，这种口头上的开导比鞭挞等惩罚方式更有效，而且有耐心的说服教育在精神上会感染儿童。 　　四、洛克的教育“惩罚观”对当代教育惩罚的启迪 　　在教育过程中是否应该实施惩罚，洛克的观点是肯定的。惩罚是必要的，不过要讲究一定的方法与技巧。首先，实施惩罚时，实施者要树立威信，这种威信与尊严在儿童幼年时应确立，以便儿童在心里上信服；其次，实施惩罚时尽量多采用“说服教育”，使用简洁明了的、在儿童理解范围