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浅析高职体育课上的不良现象 　　【摘 要】在高职学生的体育与健康课堂教学中，学生的不良行为直接影响课堂教学的效果。本文指出了在课堂中存在的不良现象，分析了不良行为产生的根本原因，并有针对性地提出了有效的解决办法，让体育课堂焕发生命力，促进学生的身心健康发展。 　　【关键词】高职生 体育课堂 体育教师 　　【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0071-02 　　高职生正处于青春期，心理发展正处不成熟的阶段。这一阶段比较敏感，容易产生变革现实的愿望，敢想敢说，具有较强的发动行动的能力；自尊心、自信心强，但思维的片面性大，容易偏激，他们情感丰富，波动性大；性格未最终定型，可塑性大，对自己的内省和批判增多，渴望别人的理解；对成人有依赖性，又表现出很强的独立性，不愿接受成人的影响；有很强的逆反心理，情感富有冲动性，不善于控制，常感情用事。这些特征在体育课上也多有体现，为了能上好每节体育课，必须解决一些常见的不良课堂现象。 　　一 不喜欢上体育课 　　1.分析原因 　　高职生对体育课的兴趣有很大的差异，特别是在性别上的差异较明显。男生喜欢竞争性强的项目，但体育课中不可能完全安排竞争性强的项目。女生在体育活动中惰性更明显，缺乏吃苦的精神。部分学生对体育课持消极态度。 　　2.解决办法 　　第一，培养学生的体育兴趣。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要在体育课中设法使学生获得成功，并及时给予鼓励。现在的体育课堂中“快乐”与“运动”共存，贯彻愉快教学的关键是教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，充分信任、尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”，改变由于体育活动内容的苦、累、脏及其他因素造成学生惧学的消极心理。 　　第二，激发学生的活动动机。参加体育活动的动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向一定目标的内在动力。参与体育运动能增进健康，能给运动者带来快乐、振奋、放松感，能调整学习中不快乐的情绪，能展示体能与技巧。让学生明白并对体育活动产生需要，有了这种需要，体育教师就要将学生的注意力和行为引向活动任务方面，调动学生参与运动的积极性，循序渐进，提高练习的质量。在学生参与运动过程中教师还应给予积极的反馈。反馈要把握时机，应在动作练习中或技能完成后立即反馈。反馈有双重性，即加强或削弱的作用，体育教师应以反馈积极的内容为主。反馈时还要注意方法，因人而异。学生在体育运动时如有失败，体育教师应从努力因素进行分析，因为努力因素是自己能够认知和控制的，即使失败也不会降低期望水平，从而有利于维持动机的强度。在体育课中要强调体育运动价值观的教育，使学生了解体育活动的价值在于增强体质，了解体育的社会意义及学生全面发展的意义。 　　第三，给出学生自由活动的空间。高职生已具备自由活动锻炼的能力，在体育课上也可以适当地留时间让他们自由活动。但这种安排也要精心准备，首先，调查了解同学们的体育特长，并做好记录进行整理。如打篮球的有多少人，可进行几人制的打法，各个学生的基础怎样，培养体育骨干，制定课后辅导方案等。其次，不能完全放手让他们自由。体育教师应该在现场上做好总指挥，包括项目安排、场地器材安排、分组安排、裁判工作、技术动作的指导、帮助保护、及时处理突发事件等。最后，要对每次的自由活动进行全面总结，分析活动中存在的优缺点，对表现突出的同学进行表扬，不足之处提出解决办法和改进措施。 　　二 不能以认真的态度对待体育课 　　1.分析原因 　　在高职生的体育课上常会出现讲话、做小动作、玩手机、影响他人运动、破坏队伍的整齐、逃课、装病等现象。 　　2.解决办法 　　在激发学生参与运动的动机和培养体育兴趣的基础上，体育教师更应该在课堂管理上下工夫。 　　第一，备好课，选择适当的教学方法，体现教师的主导作用。依据体育课的目的和任务、教材内容和特点、学生的实际情况、教师本身的条件和特点、适用范围和使用条件等来选择不同的教学方法。在体育教学中对学生进行思想品德与发展个性教育常用的方法有：说服法、榜样法、评比法、表扬法、批评法等。运用批评法时尽量不当众批评，批评前一定要深入了解情况，核实事实，应使受批评者心悦诚服。在运动技能教学中常用的方法有：讲解法、问题讨论法、示范法、分解练习法、完整练习法、领会教学法、保护与帮助法、循环练习法、游戏法、竞赛法、创新练习法和矫正法等。选择多种教学方法吸引学生上课的注意力，不给学生思想开小差的机会，提高学生参与运动的兴趣，对于每个练习点都应安排具体负荷强度、负荷量、适当的间歇方式和时间。 　　第二，共