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浅谈中学化学专题教育 　　摘要：文章对化学基本概念和理论专题在中学化学教育的地位和教学策略进行研究，以期对以后的中学化学教育起到一定的指导作用。 　　关键词：专题教学；基本概念；基本理论 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0053-01 　　在全面了解中学化学教材内容的选编和编排体系的基础上，明确基本概念和理论在中学化学中的地位，掌握概念和理论的一般教学方法及策略，并运用到中学化学教学实践中。 　　一、化学基本概念专题教学 　　学好化学的关键在于准确而透彻地理解基本概念，因此，教师必须让学生了解化学基本概念在中学化学教学中的地位，并设计有效的化学基本概念教学策略。 　　1.化学基本概念在中学化学教学中的地位。在中学化学教学中，概念往往是通过对实验及其现象的分析，再由个别到一般，由简单到复杂，由分散到集中，由感性到理性逐步抽象、归纳起来的。例如，氧化还原反应的概念，从最初阶段的得氧、失氧分析，到化合价升降的分析，再到原子核外最外层电子得失的分析逐步升级，不断完善，这种认识过程对于发展学生智力、培养逻辑思维能力都是十分有益的。 　　2.化学基本概念的教学策略。化学基本概念的教学就是要使学生从大量同类事物的具体例证中，以辨别、抽象、概括等形式得出同类事物的关键特征。 　　（1）启发讲授，激疑解惑。化学基本概念的种类很多，在教学中要根据概念的种类考虑和选择最适合的教学方法。启发讲授是非常重要的，在讲授中应根据感知不断提出疑点让学生思考，然后引导学生分析、综合、归纳、演绎、抽象、概括得出科学的结论，解决学习中的疑惑，这是培养和发展学生思维能力的有效方法。在启发过程中，教师要用生动的语言、形象的比喻、正确的描述，采用精练、准确的语句，把握和突出概念的内涵，抓住本质进行对比、启发，从而得出概念的处延，清晰、正确地形成概念。 　　（2）归纳演绎，系统深化。在实际的认识过程中，归纳和演绎互为条件、互相渗透，在化学基本概念的教学中，使用归纳和演绎的手段符合“由感性到理性，再由理性到感性”的认识过程，使来自实践的知识经过科学的抽象而形成理论，并使该理论得到系统和深化。 　　（3）加强运用，融会贯通。为了加深对概念的理解，必须辅以相应的练习，以督促学生运用概念去解决实际问题，通过多角度对比、归纳分析、综合推理和判断等抓住概念的本质属性，揭示概念的外延。 　　在练习中通过对概念的运用，找出某些规律，既可巩固知识，又可提高学生的思维能力和创新能力，对于深刻理解概念的本质，明确概念的区别与联系有着非常重要的作用。 　　二、化学基本理论专题教学 　　本节从化学基础理论在中学化学教学中的作用、主要内容及体系和教学策略来研究中学化学基础理论的教学。 　　1.化学基础理论在中学化学教学中的作用。化学基础理论教学在中学教学中具有重要作用，原因如下： 　　（1）加强化学基础理论教学可以帮助学生把零散的元素与化合物知识系统地连贯起来，找出规律，理解记忆。 　　（2）对化学基础理论的教学可帮助学生认识物质的多样性与统一性、运动的对立性，以及量变引起质变，外因通过内因而起作用等现象，树立辩证唯物主义的观点。 　　（3）化学基础理论有助于提升学生分析和解决问题的能力。 　　2.化学基本理论的主要体系。随着科学、社会的发展，中学化学教材经过多次修改，无论是知识的起点还是内容的更新上都有了很大的变化。新版教材用现代的化学基础理论来武装学生的头脑，对内容的深度和广度进行了调整，强调“理论化学”与“元素化学”分量的平衡，有利于调动师生的积极性。 　　3.化学基础理论的教学策略。化学基础理论的教学要处理好与元素化合物知识的关系，要用具体的实例来归纳、演绎，使学生真正理解和掌握基础理论知识的实质。 　　（1）分析归纳，总结概括。在中学化学理论教学中，要注意培养学生分析、归纳等科学研究的能力，然后得出科学的结论，再从一般到个别总结概括，使所学理论能与其他相关理论联系起来，构建起理论体系。 　　（2）直观形象，生动比喻。由于化学基础理论往往抽象、难懂，在教学中要尽量采用直观形象的教具、图表、实验和恰当的语言生动地描述、比喻，使学生通过观察、分析、想象而得出正确的结论。例如，电子云模型和多媒体课件的制作，并配以形象的比喻来解说，使学生领会和初步建立电子云概念；而像焰色反应的教学则要通过实验的直观感受，让学生从宏观现象去分析和想象微观粒子的变化实质，从微观的想象去理解宏观的现象，从而建立起科学的理论知识体系。 　　（3）结合实际，培养观点。化学基础理论的教学总是要根据具体的化学现象经过严密的推理和论证而得到，许多化学理论都是与辩证唯物主义论紧密联系的，在教学中要注意纠正学生学习过程中的