浅谈中学生英语听写能力的培养与提高.docVIP

浅谈中学生英语听写能力的培养与提高 　　【摘 要】 首先指出听写教学存在问题并详细分析其原因，然后提出了如何培养和提高英语听写能力的诸多有效方法，强调听写必须内容精炼的原则，坚持系统性、多层次的、由浅入深的原则，坚持知识性与趣味性相结合的原则，通过反复多种形式的听写训练，循序渐进地培养学生良好听写习惯和听写能力，更好地掌握英语的句型、短语、语法以及提高英语课堂教学效果。 　　【关键词】 趣味性 知识性 鼓励性 多层次练习 　　听写，是一种英语老师普遍采用的检测手段，它可以测试学生词汇量、拼写、句法、理解词意及句子意思。它是对学生听写能力的综合训练，可以帮助学生巩固和复习所学过的知识，长期训练有利于提高学生的综合素质和技能。《初中英语教学大纲》要求能听写与课文有关，结构简单，没有生词的材料，听三遍，书写速度为10一12个词/分钟。可见，听写是新教材及教学大纲的需要，它符合教与学的规律，既有利于教师设计，组织课堂活动，又有利于学生充分练习，确保教学效果的巩固和提高。因此，我们的英语教学要全面贯彻和落实大纲要求，它是英语教学中不可缺少的重要环节。主要做好如下几个方面； 　　一、听写目的要明确以及听写的内容要精练的原则 　　听写是一种良好的复习形式。听写前面所学的语言材料，既能加深对知识的理解，又能强化记忆。因此，老师了解和熟悉课文中生疏的词汇、短语、结构等语言现象，教师找到合适的听写材料，采用适宜方法，制订听写计划，合理安排教学内容，使学生熟练而牢固地掌握单词及词组。 　　选择的听写内容要有针对性，针对学生普遍存在的问题，有意识地通过听写来复习操练，达到理解、巩固、记忆的效果。由于听写时间的限制，内容不能太多，以大多数学生感到不困难为原则。听写的单词、句子都应该难易结合，兼顾学习成绩优秀及一般者，让更多学生参与听写训练并学有所获。 　　二、听写要有计划性，由浅入深的原则 　　2.1先交际→后听写→评述 　　采用实物、图片、幻灯、听录音、看录像、简笔画及模型等多种形式开展丰富多彩的英语交际活动。教师利用挂图用英语讲解教学内容，把枯燥的语言与生动图画联系在一起，把学生注意力引向图画；学生集中精力听老师讲述句子及句型，形成直观记忆培养好的英语思维习惯。另一方面，选择学生感兴趣的辅助教学材料，选择他们乐于交谈的内容，启动他们学习英语听写的内驱力，充分挖掘出他们的潜能，提高输入效率，引导他们进入乐此不疲的学习境界。教师利用句型及生词造句，边说边指向画面，既培养学生学习兴趣，又避免听老师念句子的乏味现象，又能让学生有一个整体感。然后进行听写训练，让成绩好的学生把听写内容写在小黑板或幻灯片上，同学们及时检查听写内容。 　　再者，教师可以创设语境。教师手拿着苹果说：“I have an apple. It is a red apple.Is it big or small？ （It is big） Now I put it on the desk， then there is a red apple on the desk.”讲述之后才听写，听写时可以运用类似语句：“I have a red apple on my hand. The apple is big. Now it is on the desk. The apple on the desk is mine.”在真实的语言环境中，形象生动的讲述，给学生留下深刻的印象；听写英语既复习巩固词汇，掌握重点句型。运用真实的语言环境，再现听写的句子、句型，既优化教学过程，提高教学效率，又能有效扩大课堂容量，增加学生实践机会。 　　2.2先听→复述→听写→评述 　　教师利用电教手段，传授教材内容，使静态或动态的画面，能声像并茂映入学生眼帘；学生听的感性认识得到加强，强化学生对语言材料的理解和记忆。 　　教师把关键词写在黑板或幻灯片上，教师复述一遍给学生起到示范作用。分组开展课堂操练，教师要安排好Pair work，为学生提供语言表达的机会；每个学生可以训练复述能力及增加听的机会。最后，听写学生熟悉的语言材料可以降低听写难度，教师作简单的总结和讲评；及时对所学的语言知识复习、巩固和记忆。只有把听写和课堂活动融合在一起，课堂生动有趣，有听又有写，才能调动学习积极性，提高课堂效率。总之，教师遵循先示范、后操练、再听写的原则，学生尽快熟悉和掌握教材内容，才能把听、说、听写有效结合起来。 　　2.3先朗读→听写→评述 　　教师必须重视学生的朗读技巧，提高他们对句子意群、重读、弱读、连读、句子语调的掌握程度及运用能力。在英语48个音素中，每一个在实际发音中都有变化，它与别的音素互相影响，有些变成弱读或失去爆破，这些语音知识都直接影响学生对信息的敏捷反应程度。听写前，学生听教师