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浅谈中职生自我管理能力的培养 　　摘要：学生自我管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，需要制定管理目标，制定班规，多样化的活动，加强监督、评定机制作保障，它有利于学生从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如。 　　关键词：中职生 自我管理能力 培养 　　学生的自我管理是指学生为了实现教育的培养目标以及为适应社会发展，对个人综合素质的要求，调动自身主观能动性，卓有成效地利用和整合自我资源，运用科学管理方法，开展一系列自我管理、自我学习、自我教育的过程，达到思想素质、行为能力的提升。 　　一，学生自我管理的必要性 　　实行学生自我管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识。基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。实行学生自我管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。 　　二，学生自我管理能力的内容 　　1、主体意识的养成。包括：培养学生积没参与班级、学校与社会活动的意识；；各种活动中提高学生的自主管理能力；提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。 　　2、道德面貌的提升。包括：培养学生的社会责任感和义务感；培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。 　　3、健全人格与精神风貌的形成，包括：培养学主具有强烈的自信心；培养学生迎接挑战的冲动和勇气；培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志；培养学生具有较强的自我心理调节能力。 　　三、制定管理目标是培养学生自我管理能力的前提 　　有了明确的奋斗目标，能更好地统一大家的思想，协调行动，增强工作的自觉性，减少盲目性，调动学生的积极性和创造精神，在客观上变成了对班级管理的要求，提高班级组织管理的有序化程度，使班级内的群体目标与学生的个体目标协调一致，相互促进，使班级内的所有力量融合成为一个总的力量而产生一种新的力量，使学生的主体性得以充分发挥。因此，学期开始首先组织全体学生集体讨论，根据本班的实际情况确定了常规目标，如学习、纪律、卫生、日常行为规范等方面目标，在此基础上学生根据自己的特点、特长制定出不同的目标。有了明确的方向，将会成为学生自我调整，自我提高的动力。 　　四、制定班规是培养学生自我管理能力的保障 　　以前在班级管理中，班规较为模糊，因此常常导致学生自我约束能力较差。为了改变这种不良现象，学期初组织学生认真学习学校规章制度，结合班级实际进行充分讨论，共同制订出关于学习、纪律、行为、礼仪等方面的班规，如，学习文明规范：遵守学习和课堂纪律，维护教学秩序，尊敬教师，认真听讲；进入教学楼时，佩戴胸卡，放慢脚步，保持安静，不穿背心、短裤和拖鞋进入；按时上课，不迟到、早退、旷课，遵守考勤制度；上下课起立向老师致意，迟到者得到老师同意后方可入座；在上课时不携带和使用手机等通讯工具，以免影响老师上课和他人学习；保持洁净的学习环境，做好值日、保洁工作，不随地吐痰、乱扔废弃物，爱护教室设施，不在课桌及墙上乱涂乱刻、乱写乱画，不随意搬弄课室物品；不在课室内喧哗嬉戏，不在规定外的时间在教室收看电视；节约用电，最后离开教室的人随手关灯关电视、饮水机、音响等用电设备；遵守自习纪律，做好预习和复习工作。逐步提高自我检查、自我约束能力。使规范的实施由强化逐步趋于自觉。 　　五、系列活动是促进学生自我管理能力形成的途径 　　要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛，有利于培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的集体荣誉感，这是学生自我管理能力形成的一条重要途径。在活动中，学生锻炼了胆量，增强了自信，更使班级增强了凝聚力。 　　1、班团会活动。通过讨论和争论形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。如开展“怎样的班级我喜欢”，“雷锋精神究竟是什么？”“怎样为班争光”，“如何学会感恩”等讨论。可以让同学们在激烈的争论和热烈的讨论中受到了深刻的自我教育。 　　2、让学生自己设计组织班级活动。班级活动方案由学生自己来设计