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浅谈以培养高职高专学生职业核心能力的英语教学改革 　　【摘要】高职高专院校的办学方针是“以服务为宗旨、以就业为导向”，主要培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型专门人才。高职英语专业培养的学生应该是既懂英语又具有一定行业知识的复合型人才。然而，纵览有关高职高专类毕业生就业技能的各类调查报告，无论是用人单位方面，还是毕业生自身都认为最有待提高的职业核心能力都包含英语的综合应用能力。本文以此为立足点，提出英语教学改革的建议。 　　【关键词】高职 职业核心能力 教学改革 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0118-02 　　一、职业核心能力的内涵 　　职业核心能力，又称关键能力。是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位不断变换并且伴随人们终身的可持续发展能力。这个概念，最先由德国企业界于20世纪 70年代提出并在一些企业试点，取得了良好的效果。他们认为职业教育除了专业技能培养外，必须加强方法能力和社会能力（即职业核心能力）的培养。 　　二、职业核心能力在英语教学中的重要性 　　国家教育部高教司于2000年11月颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》明确提出： “以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职高专英语教学突出应用性的特点。“职业性”是高职教育的根本特征，是职业教育区别于普通高等教育的主要因素。职业人在职业活动中表现出来的能力就是职业能力。职业能力教育的任务是提高受教育者的从业能力，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。高职学生的职业能力包含从事职业活动所需要专业能力、专业素质和社会能力。专业能力指与从事职业相关的专门知识、专业技能等，强调严密性，应用性。专业素质指学生应具备的职业素养与职业道德。社会能力指学生对社会的适应能力和积极向上的人生态度等。高职英语专业培养的学生应该是既懂英语又具有一定行业知识的复合型人才。为了适应社会对英语人才的需求，提高学生的就业率，如何“以就业为导向”，设计“职业能力”为特色的培养模式是高职英语教学改革的重点工作。 　　三、以培养高职高专学生职业核心能力的英语教学改革建议 　　1.更新教学观念，改进教学方法 　　课堂教学中要实现“四个转变”： 　　（1）教学内容必须从语言点转变为学生交际能力的培养为中心；（2）教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者；（3）课堂教学模式以教师为中心转变为以学生为中心；（4）学生应由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利。 　　2.激发学生英语学习兴趣，提高学生英语学习的内在动力 　　可以通过以下途径实现： 　　（1）为学生创造一个良好的语言环境。在课堂上，教师要尽可能多地使用英语为学生提供一个良好的语言环境。教师使用英语的次数越多，学生接触英语的机会就越多，希望听懂英语和运用英语的热情也就越高，这在无形中就提高了学生对英语的兴趣。 　　（2）采用新颖灵活的教学方法使课堂教学生动有趣。例如，在课文讲解之前，教师可以先设计一些学生比较熟悉且与教学内容相关的开放式问题，让学生自由展开讨论，之后就讨论的结果进行交流辩论，这样既调动学生参加了课堂活动，又激发了学生积极思考和探求知识的欲望。 　　（3）配合课堂教学开展课外活动。教师应鼓励学生收听英文歌曲，观看经典英文电影，让学生从内心深处去感触英语文化的气息，把各种英语活动纳入教学内容当中，使英语课程更加具体化、多样化、趣味化。 　　3.转变教学理念，加强应用意识 　　教师应改变重视语法和句法分析，轻视听说读写能力的培养；重视对文章内容的讲解，轻视学生的实践的教学理念。要注重培养学生的应用能力和自学能力，可采取以下方式来实现： 　　（1）加强英语语言能力培养。在全面提高学生听、说、读、写、译等英语专业能力的基础上，针对企业的需求，确定不同行业英语语言能力培养的侧重点。比如：小学或是幼儿园对幼儿英语教师的发音与语言表达能力要求比较高，因此对学生应该加强语音和课堂教学用语的训练。商务英语则要侧重语言交流能力，写作翻译能力的训练。旅游英语不仅要侧重训练学生的听说能力，还应扩大学生的知识面，补充相关文化背景知识。 　　（2）创设情景教学，加强语言的实用性。情景设置可以为学生创设一个真实的语言环境，让学生在这些情景中更好地掌握和运用教材所呈现的内容，以一种更加真实和自然的方式将书本上所学到的内容为己所用。如采用Role-Play（角色扮演）。教师按照所设定的情景，将学生分成两人一组或多人一组进行角色对话练习。 　　4.结合教学实际，探寻合适的教学模式 　　高职院校应从各自的办学实际情况出发，根据学校现有教学条件