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浅谈关联理论在大学英语听力教学中的应用 　　关联理论是探讨人类话语理解与交际的理论。英语教学中最重要的是培养学生的交际能力，其中具有代表性的听力理解过程是一个语言交际的过程，是说者通过语音符号与学生交流的过程。因此，把关联理论应用到大学英语听力教学中具有指导意义。 　　关联理论听力教学启示众所周知，听力能够提供最有效的语言输入，使学生获得一定的语言能力，是大学英语教学的重点，英语教师也都致力于通过寻找更加适合听力的理论来指导英语听力教学实践从而提高学生的综合技能。在日常的学习和教学中，笔者发现推断在听力理解中发挥着很重要的作用，并且关联理论认为言语交际是一种明示推理的过程，因此本文简述关联理论并分析其在大学英语听力教学中的应用，从而改善传统的、低效的教学方法。 　　一、关联理论概述 　　建立在对Grice含义学说的吸纳及批评之上，Sperber和Wilson在《关联性：交际与认知》一书中提出了关联理论并且进行了系统的解释和论证。关联理论是指解读具体信息过程中的假设P与构成语境的一系列假设之间的关系，当且仅当一个假设在一定语境中具有某一语境效果时，这一语境才具有关联性。在关联理论中，“语境”是一个重要的动态概念，不仅包括交际时话语的上文以及即时的情景，而且包括一个人的知识因素，如文化知识、自然常识等有助于理解话语的一系列假设。在此Sperber和Wilson提出了最佳关联的概念，即理解话语要达到的最佳关联的条件：当话语能够产生足以引起听话人注意的效果；该话语让听话人为取得这些效果而确实付出了一番努力。他们认为，说话人在其话语中设置明示刺激以明确地传递信息和表达意图，听话人凭借说话人提供的明示刺激并结合共同的认知语境努力寻找最佳关联，对话语信息进行推理从而理解该信息。 　　二、关联理论在大学英语听力教学中的应用 　　听力理解作为一个特殊的话语理解过程，需要学生依据声音符号来解读材料内容，从中推断出说话人的隐含意义。运用最佳关联理论有助于对听力内容的充分理解。 　　1.语法知识方面 　　从具体实例进行分析。 　　M：Daisy was furious yesterday because I lost her notebook. Should I go see her and apologize to her again？ 　　W：Well， if I were you， I’d let her cool off a few days before I approach her. 　　Q：What does the woman suggest the man do？ 　　正确答案：Leave Daisy alone for the time being. 　　根据对话，男士的话语明示其意图黛西因他弄丢她的笔记本而生气，想得到女士的建议或行动的具体内容，女士对其明示进行推理从而应答。女士的回答采用虚拟语气，委婉的表达自己的意见，让对方先冷静几天即明示刺激，男士通过女士提供的明示刺激并结合共同的认知语境努力寻找最佳关联，对话语信息进行推理分析从而明确女士的建议是不要现在去看望黛西。在解答此题过程中学生付出心智努力对所给对话进行话语分析，才可得出正确答案，这里涉及到对“if”引导的虚拟语气用法的掌握，和对词组“let sb. cool off”“leave sb. alone”的理解。如果学生没有掌握相应的语法知识和常用的词组含义，就很难进行有效的推理，出现理解障碍。 　　2.语气、语调方面 　　听力理解中我们可以听见对话中人物的语气和语调，不同的语气、语调可表达不同的含义。 　　W：Look at this catalogue， John. I think I want to get this red blouse. 　　M： Eh， I think you have one like this in blue. Do you need every color in the rainbow？ 　　Q： What does the man mean？ 　　对话中，男士对女士的明示进行应答并以反问语气说道：“难道你的衣服要凑齐彩虹上的每一种颜色吗？”可见男士对女士的看法持否定意见。只要听清这句话便能推理出男士的话语意图是没必要再买。因此教学中要培养学生善于从语气、语调中找出隐藏的态度的能力。 　　3.文体风格方面 　　听力理解的难度主要在于其题材和体裁广泛，对学生的语言能力要求很高，因此在教学中要注意培养学生对听力体裁题材有一个宏观的把握。教学中也应注重对听力材料类型的分类讲解及相应的解答技巧训练。此外，由于中西文化的价值观念不同，作者的思维方式也有差异、这也影响学生对听力内容的理解。文体风格