合肥市32中高中语文《第11课 过秦论》教学设计必修3.docVIP

安徽省合肥市32中高中语文《第11课 过秦论》教学设计 新人教版必修3 一、教学目的: 1.学习课文从史实对比中引出结论的写作方法，了解文中议论和记叙的关系； 2.学习文言文中句子省略成分、词性转变、一词多义的知识； 3.了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。 二、教学重点、难点: 1.重点:领会作者从史实的对比中引出结论的方法及写作意图。 2.难点:本文中记叙与议论的关系和省略、活用、一词多义等。 三、教学时数: 三课时 四、教学步骤: 第一课时 作者简介: 贾谊(前200─前168)，西汉洛阳(今河南省洛阳市)人。18岁时，因擅长写文章和精通诸子百家、诗经，为当地人所称道。20多岁时，受廷尉吴公推荐，历任博士(皇帝在学术上的咨询官)、太中大夫(掌议论之官)、太傅(辅佐侯王的官)等职。他总结历史经验教训，针对西汉初期政治经济的流弊，多次上疏议政，出谋划策，他的政治主张，对巩固西汉政权、发展经济起有积极作用。他作梁怀王刘楫( 汉文帝的儿子)的太傅，梁怀王入朝不慎堕马而死，贾谊“自伤为傅无状，哭泣岁余， 亦死”，时年33岁。 代表作:政论文《过秦论》(三篇)《陈政事疏》《论积贮疏》， 赋《吊屈原赋》《鹏鸟赋》。他的作品对后世影响很大，鲁迅称为“西汉鸿文，沾概后人，其泽甚远”。 解题: 《过秦论》分上、中、下三篇。全文详尽地分析了秦国所以能削平六国及其迅速灭亡的原因，目的是给汉文帝进行政治改革时提供借鉴。本文的重点是在于论述秦统一天下之后，导致灭亡的过失，因此篇名《过秦论》。“过”这里是名词活用作动词，批评其过失，“过秦”即“言秦之过”(东汉应劭语)或“指责秦政之失”的意思。 上篇，总论秦的兴起、灭亡及其原因；中篇，论述秦始皇和二世暴虐无道，以致速亡；下篇，论述子婴的失道，所以必亡，并总结全篇，得出“君子为国”( 正确治理国家)的道理。 秦孝公⑴据崤函⑵之固， 拥雍州⑶之地，君臣固 守 以窥 周 占据 这些险要的关隘 拥有 这块土地 牢固地防守来暗中图谋政 固:形作名 室， 有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心⑷。当是时 权 (秦孝公) 在 席卷:名作状，像卷席子一样全部卷了进去 包举: 名作状，像裹包袱一样，全部裹了进去，举:拔取 囊括:名作状，像装袋子一样，全部装了进去括，包容 也，商君佐之，内 立 法 度，务 耕 织，修 守 战之具，外 连衡 而 商鞅 对内订立法令制度 从事耕种纺织 修造固守攻战 武器 对外用连横的策略 之:代秦孝公 内:名作状 外:名作状 衡通横 斗诸侯⑸。 于是秦人拱手⑹而取西河之外。 使 自相争斗 因此 毫不费力 黄河西面的大片土地 斗:使动用法，使……争斗 拱手:两手相合 孝公既 没，惠文、武、昭襄⑺蒙 故 业，因 遗 策⑻，南 取汉 已经死了 王 王 王 继承已有的基业 因龚留下来的策略 向南 没通殁 蒙:接受，继承 南:名作状 中，西举⑼巴、蜀，东割 膏腴⑽之地，北收 要害之郡⑴。 诸侯恐惧