浅谈多媒体创设情境在语文教学中的作用.docVIP

浅谈多媒体创设情境在语文教学中的作用 　　【摘要】《基础教育课程改革纲要》明确提出：“要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的情况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”利用多媒体创设情境便可以把以往教师惯用的“填鸭式”“讲授式”教学模式转变成以学生为主，教师为辅的启发、探究、合作教学模式，把学生从枯燥无味机械的学习、接受，演变成学生主动参与、乐于探究、勤于动手激情四射的课堂教学。本文结合自己多年的教学实践，从三个方面对利用多媒体创设情境服务教学、服务学生，培养学生学习语文的兴趣和学习语文的能力。实现现代化教学资源与语文教学的有机结合，充分发挥了现代化教育教学资源的优势，提高了语文课堂教学质量。 　　【关键词】多媒体创设情境 语文教学 欲望 　　《基础教育课程改革纲要》明确提出：“要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的情况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在新课程改革理念的指导下，如何利用多媒体营造自主、合作、探索的空间服务于学生，服务于教师，服务于教学。利用多媒体创设情境便可以把以往教师惯用的“填鸭式”“讲授式”教学模式转变成以学生为主，教师为辅的启发、探究、合作教学模式，把学生从枯燥无味机械的学习、接受，演变成学生主动参与、乐于探究、勤于动手激情四射的课堂教学。什么是情境呢？乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中讲到：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学生将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来、引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”“情”与“境”是教学情境的两个维度。教学情境是“情”与“境”的融合，是为了达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。它有自己独特的范围限制：“境”即指教学环境，它既是一个用实物或多媒体创设的具体的环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动。情因境生，境为情设，情境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让学生满腔热情地投入学习生活。怎样利用多媒体创设情境服务于语文教学――服务学生呢？ 　　一、利用多媒体创设情境激发学生求知欲望 　　利用多媒体创设情境激发学生求知欲是指利用多媒体的声、光、电以及丰富的课件资源，把静态的书本教材演变成具有声音、图像、视频、动画等学生喜闻乐见生动形象课堂教学情景，让学生融入到生动的课堂中，形成教材、电教资源、学生、教师互动。在互动中激发学生的求知欲望，开启学生求知的智慧之门。 　　如在教学《月球之谜》一课时，考虑到月球离我们很远很远，学生对它很陌生，学生都来自农村几乎没有什么地方可以查找资料，学生能够了解到的只是关于月亮的一些传说故事、古人留下的诗句等，没有实质性的了解，为了激发学生的求知欲望，积极主动参与到学习中去，真正成为课堂的主人。我首先出示皎洁月亮图片，导入：“从古到今人类一直都梦想着能够登上月球，去探索月球的奥秘。今天我们一起去探索地球的近邻月球，学生齐读课题后。”我问：“同学们知道哪些关于月亮的故事、诗歌、知识？”正如我预设的一样，学生讲完故事和诗歌后便鸦雀无声了，此时赶紧出示并播放美国“阿波罗号”成功登月的画面，请学生观看宇航员登上月球的图片，几张图片远远满足不了学生的求知欲望，然后让学生打开书本自由读课文，在文中满足自己的求知欲。在接下来学生如饥似渴地投入到课文的学习当中，学完课文后学生还是有许多问题得不到答案，我乘机出示祖国近期探月计划及人类打算在月球上建设“地球村”的设想还有很多问题在等着同学们学好本领后去解决，实现人类移民月球的梦想，结束本课的学习。学生带着问题来又带着新的问题去，激发了学生努力学习科学文化知识，不断探索宇宙的奥秘。在本课教学中，我利用美国“阿波罗号”成功登月的视频图像、声音创设情境，把课堂教学化虚为实，化远为近，化难为易，化抽象为具体，化静为动，把学生载入离我们遥远的月球。学生带着一连串的疑问跟随“阿波罗号”一起去探求月球的奥秘，可是学完后新的问题更多了，学生了解的月球知识越多，求知的欲望越强，多媒体创设情境进行教学出现了一石激千层波的效果，充分激发学生的求知欲望，给语文教学带来很多好的效果。 　　二、利用多媒体创设情境激发学生阅读欲望 　　多媒体运用于阅读教学就像为阅读教学筑起一条高速公路，直接把学生从乏味朗读载入到具有声音、视频图像情境的浓厚阅读氛围中。利用多媒体创设情境把虚拟文本和意境生动地展现在学生面前，从视觉、听觉等方面激发学生的阅读兴趣，以情激情，以境传情，使学生在学习