浅谈如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识.doc

浅谈如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识 　　人们常说要掌握两种语言，必须掌握两种文化。接触和了解英语国家文化不但有益于对英语的理解和使用，而且有益于加深对本国文化的理解和认识，从而培养世界意识。 　　一、新课标对英语文化意识培养的要求 　　高中英语新课标要求教师在教学中逐步扩展文化知识的内容和范围，并确立文化意识分级目标。其中高中阶段为八级目标。强调高中英语教师要设法拓宽学生视野，帮助学生更多地接触异域文化，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而培养跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。由此可见，作为高中英语教学重点的阅读，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章信息，领悟文章内涵，更为重要的是要采取适当的阅读教学策略，拓宽学生的文化知识面，培养学生综合运用语言的能力。 　　二、高中现阶段英语阅读教学现状分析 　　笔者从多年的教学实践中发现，在高中英语阅读教学中，尽管教师投入大量的时间和精力研究阅读教学方法和策略。然而，由于“高考指挥棒”、“唯分论”等客观事实的存在，高中英语教师还是被“传统应试教育”束缚住了手脚，无论是从英语教师的公开课还是访谈都可以清楚地看出：在目前高中英语教学中，传统的翻译教学法仍被广泛地采用。教师在课堂上用大部分时间讲解语法点和句法结构，英语文化知识的介绍很少，即使有，也是随心所欲，点到即止，缺乏系统性。 　　针对高中英语阅读教学现状，笔者根据自已的亲身实践，力图探索一条注重文化意识培养的英语阅读教学之路。 　　三、高中英语阅读教学中文化意识培养的内容 　　事实上，通观高中英语新教材，高中英语阅读课文中包涵了许多文化因素，这为开展文化意识培养创造了条件。笔者认为高中英语阅读课文化教学的内容应包括下面几个方面： 　　1.词汇的文化内涵 　　词汇是学生阅读理解的最大障碍。英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在阅读教学中要注重对英语词汇的文化就是说意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。比如hurt多指精神上受到伤害。injure 多指健康受损等。 　　可见，词汇教学离不开文化传授。在教学中，要让学生在掌握词汇意义基础上，挖掘词汇的文化内涵，了解其中的文化涵义。 　　2.文化背景知识 　　从实践中看学生阅读理解能力的高低不完全是语言水平的问题，相关的背景知识直接影响着阅读理解和速度。学生要真正理解所读材料的内容，不仅要掌握足够的语言知识，还要了解一些说英语国家的风俗、文化、宗教等文化背景知识。 　　例如，学习狂欢节（carnival）――Carnival， the festival is one of the world?蒺s most famous festival and attracts visitors from all over the world.最好对这个单词背景知识展开介绍。世界上不少国家都有狂欢节，但各地庆祝节日的日期并不相同。一般说大部分国家都在二月下旬举行庆祝活动。各国的狂欢节都颇具特色，其中最负盛名的要数巴西。 3.异域文化介绍 　　东西方的风土人情、文化风俗存在着很大的差异。在阅读中不仅包括英美两大英语国家的文化知识，还涉及到其它一些讲英语国家的历史、地理、气候、宗教等各方面的知识，如：加拿大、新西兰、澳大利亚等国家。教师在讲解这些阅读文章时不能仅仅为了做阅读理解题或是提几个问题，我们应把其中包含的异域文化知识介绍给学生，这样才能真正做到激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，更好地培养学生的世界意识，提高他们跨文化交际的能力。 　　如在讲授Body language，Australia等阅读文章时，教师可结合课文，介绍除英美国家以外的巴西、澳大利亚等国家的历史、地理、风土人情、民族、宗教、制度、饮食习惯等文化背景知识，使学生认识、了解这些国家。 　　4.中西文化差异识别 　　世界上各国各民族之间在文化上的差异决定着各民族的观念、思维方式、交际方式和行为习惯等方面的不同。例如，在中国广为传颂的美德“谦虚”，而在西方，则强调个人表现。他们认为，不愿显露自己才华的人，是不可思议的、是奇怪的。以上问题的症结，归根到底是文化差异问题。因此帮助学生在阅读了解中西方文化差异具有现实的意义。 　　只有在学生学习英语阅读文章前，教师通过各种途径，帮助引导学生了解英语国家的文化背景及与中西文化的差异，才能有助于学生准确把握文章大意，在一定程度上减少其阅读时的理解障碍，进而有效提高学生的阅读兴趣。 　　四、高中英语阅读教学中文化意识培养的教学策略 　　根据高中英语阅读教学中培养学生文化意识的目标、内容及多年教学实践的摸索，笔者建构了在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的教学模式： 　　1.文化背景知识渗透 　　笔者在英语阅读课