周田中学初中音乐教学论文 议音乐课堂教学的有效性.docVIP

议音乐课堂教学的有效性 【摘要】在如今的中学教育现状下，如何使音乐课焕发出应有的生机和活力，提高音乐课堂教学的有效性呢？我认为课堂教学要充满愉悦性、参与性与融合性，即三大基本原则。愉悦性、参与性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。现在的课堂学生是开心的，融合方面也不错，音乐多形式的融合，音乐与姊妹艺术是人文的融合…… 【关键词】有效性 参与性 趣味性 在如今的中学教育现状下，如何使音乐课焕发出应有的生机和活力，提高音乐课堂教学的有效性呢？我认为课堂教学要充满愉悦性、参与性与融合性，即三大基本原则。愉悦性、参与性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。现在的课堂学生是开心的，融合方面也不错，音乐多形式的融合，音乐与姊妹艺术是人文的融合…… 一、什么是有效教学 适合的才是有效的。我们前段时间进行一场音乐优质课比赛，这次活动充分体现了组织的有效性；上课的有效性以及听课的有效性，是一次真正紧扣“有效性”主题的教研活动，收到了很好的效果。可以这样说：本次教研活动紧紧围绕了课堂“有效性”教学。12节课的有效性体现在：1.要求的落实上。教学环节中的教学要求能很好的落实；2.练习上。音乐课的教学有一定量的练习，比如课前的发声练习；二声部教学中的分解练习到完整演唱，都需要进行一定量的练习，这样的练习是有效的；3.体现在教师不断地创新当中，比如《长城谣》中的二声部教学时，增强了音乐的表现力，这也是很有效的。等等。 二、有效教学的条件 1、教学目标有效 教学目标是教学活动的出发点和归宿点,是教学活动的灵魂。围绕不同的教学目标就会有不同的教学设计,从而带来不同的教学效果。那么怎样的教学目标更有助于凸显音乐教学的有效性呢?这需要我们从价值观的角度对教学目标的有效性进行重新的审视与思考。 2、教学内容有效 音乐教学内容的整合与拓展，突出了音乐听觉艺术的特点，强调了音乐学科的人文属性，体现了学科的综合性，更注重学生音乐素质与能力的培养。与过去过分强调学科本位知识体系、过分强调学习结果的《大纲》教学内容相比，《课标》教学内容更具人文性、艺术性、科学性与时代性。 音乐教学领域在具体的施教过程中，虽然常常是相互渗透，相互融合，但每个领域又是相对独立的板块，且每一领域又由若干相关内容组成。 《标准》中也指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。”正是因为其意义重大而深远，《标准》实验音乐教材中，“音乐欣赏”内容的比重，在中学音乐教材中占到了教材全部内容的40%左右。此部分内容在教学中的有效实施，是提高学生音乐审美能力的有力保证。 3、教学方法有效 中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。所以，一个好的教师，要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。 音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。如在上课时，教师课堂语言如果说“老师听到几句唱得很不好”“还不太好”“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳，最终导致的效果就是一堂课下来，不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。因此，在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。教师要充分了解中学生羞于表现却又渴望表现的个性特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言，使学生一步步进入教师创设的课堂情境，最终，使学生放下羞涩跟着教师一起学习，这样在整堂课中，教师与学生的全身心投入可以获得很好的教学效果。 4、教学过程有效 音乐兴趣的培养是音乐新课程的目标和任务之一。在新的教学理念中，要注意改变过去“填鸭式”的教学模式，我认为多一些情趣，少一些枯燥。教师要打开学生的心扉，启迪学生的心窍，激发学生的灵感，培养学生的学习兴趣。教师是一个引导者，在教学中适当创设问题的情景