立体图形与平面解析.ppt

《立体图形与平面图形》 说课稿 明水三中：王玲 1、教材的地位和作用： 教法： 情景式教学：在丰富的图形素材中引导学习； 合作式教学：在师生之间，生生之间交流学习； 开放式教学：在开放的教学中升华学习。 学法： 探究学习：在实际生活的背景中探索学习； 合作学习：在实践合作中交流学习。 情景引入，激发兴趣： 师生共同欣赏多姿多彩的图片，教师从旁引导：在多姿多彩的图形世界里蕴含着大量的几何图形。 情景引入，激发兴趣： 师生共同欣赏多姿多彩的图片，教师从旁引导：在多姿多彩的图形世界里蕴含着大量的几何图形，这些几何图形里有大量的立体图形和平面图形。（引出课题） 设计的目 利用丰富而直观的图形素材使学生从无意注意到有意注意，把精力迅速的转移到课堂上来，一方面有利于开展下面的教学活动；还可以勾起学生对现实世界已有知识的回忆和联想，冲击学生的视觉感受，激发他们的学习兴趣和学习热情。 平面图形 有些几何图形（如线段、角、三角形、长方形、圆等）的各部分都在同一平面内，这些图形是立体图形。 设计的目 利用实物图片和数学图形进行对比教学，在旧知中发现新知识，通过给出定义和举例加强学生对立体图形的认识，开阔思路，活跃思维，培养学生的参与意识。 练习设计1、 设计的目 经过分离图形的过程，让学生从直观认识过渡到理性认识，锻炼学生的观察能力，从而对两种图形进行区别和联系。利用小组交流的过程让学生去教学生，鼓励他们积极参与，各抒己见，最后达成共识。 共同学习，应用新知： 共同学习，应用新知： 设计的目 设计本环节与教材中相比较有变动，我认为教材中给出的引例比较复杂，有一定的难度。因此我先设计上面的过程降低难度，做好铺垫。这样既有利于活动的开展，激活学生的思维，还可以培养他们的创新意识和实践能力。利用学生成果展示的机会对学生进行鼓励性评价，树立学生学习数学的信心，激发他们探究知识奥秘的动力和进一步学习的热情，为下一步的学习奠定知识上基础。 练习设计2、 ?  小组活动2、 争做优秀建筑师 让学生运用手中的数学模型自己组合出几何体，然后再画出从不同的角度看到的平面图形，小组之间交流合作，发表各自的意见，让每个小组推选的代表展示自己的模型和画出的平面图形。评选优秀建筑师。对各小组的设计表扬鼓励。 设计的目 本环节既要求学生动手组合立体图形，还要根据立体图形画出平面图形，具有一定的综合性。掌握好的同学可以设计的复杂一点，掌握一般的同学可以设计的简单一点，进行分层次教学。让每一名学生都感受学习的快乐，都获得成功感。练习设计是为了进一步锻炼学生的动手操作能力，把立体图形和平面图形联系起来，巩固学生对本节课重点难点内容的整体把握。 问题思考： 立体图形从不同的角度看可以得到平面图形，如果把立体图形展开之后又能得到什么图呢？例如把一个正方体展开之后是什么图形呢？ 设计的目 激发学生继续探索数学的兴趣，把课堂学习引申到课堂外，为下一节课做好铺垫。 归纳概括，总结反思 教学小结是对一节课的回顾与再认识，它可以提高学生的语言表达能力和总结归纳能力，因此我先让学生谈一谈这一节课的学习收获和个人体会，然后老师作适当点评，对学生的发言进行评价。 设计的目 教学小结是对一节课的回顾与再认识，由学生小结，既锻炼他们的口头表达能力，又使知识条理化。同时也培养了学生实事求是、善于思考的良好学习习惯，增强他们的学习责任感和自信心。 巩固训练，布置作业： 二、是做正方体的展开图为下节课做准备。 教学评价分析： 根据《课程标准》的评价目的：激励学生的学习热情，注重过程评价。本节课的评价以激励学生的学习兴趣，促进学生的知识与能力的发展为目的。我采用鼓励式评价为主，辅之以教师评价、学生评价、自我评价，课堂观摩等方式灵活处理。努力培养学生观察、思考、交流、合作的学习能力. 板书设计 教后反思 教学目标完成的较好，将数学知识充分运用于生活之中，课堂气氛活跃，学生能积极动脑，勤于思考，充分体现出学生的主体地位，充分运用问题发现法，激发学生的思维，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。但也有不足之处，如讨论安排的时间不宜过长，回答问题的学生说的不严谨、语言表述不规范，故在平时教学中，我要注意培养学生的语言表达能力，准确运用数学用语。 谢 谢 大 家 ！