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激励成就精彩课堂 　　摘要：音乐是情感的艺术。小学音乐教学中，要让学生喜爱音乐，活跃音乐课堂，就需要教师运用激励的情境，让学生在充满激励的环境中感受和体验音乐，激发学习兴趣，提高学习效率。 　　关键词：小学音乐；激励；情感；赏识；互动 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0252-01 　　《音乐课程标准》明确提出，培养学生的创新意识需要一个和谐、宽松的环境，只有在平等、尊重的环境中，学生才能进行主动、积极的学习。著名教育家第斯多惠曾说过：教育的艺术不在传授知识，而在激励、唤起和鼓舞。音乐课堂上，要使学生喜爱音乐，最大限度的唤起学生的学习热情，活跃音乐课堂，就需要教师运用激励的情境，让学生在充满激励的环境中感受和体验音乐，激发学习兴趣，提高学习效率。作为一线的教师，我在如何让激励走进音乐课堂方面作了一些尝试： 　　1.情感激励 感受音乐 　　音乐是情感的艺术。在音乐课中情感激励的运用尤其重要。它不仅需要教师在教学过程中通过师生之间的感情交流，引导学生与作者情感的共鸣。还需要教师在教学过程中充分调动学生的情感因素，与教师的情感产生共鸣。只有这样才能让学生在愉快的气氛中自然地接受新知识，激发学生对音乐学习的自觉性。 　　例如，在教学《摇篮曲》这首歌，我先利用多媒体创设夜晚优美宁静的音乐环境，后出现婴儿啼哭的烦躁声。在学生的情绪随着音乐而改变时，抛出问题：孩子们，小宝宝被吵醒了，你们能帮我想想办法，让她不哭吗？因为刚才情和景的创设，让学生有了真切的情感体验，便激发了学生的情感交流：给她喂奶、拿玩具给她玩、抱着摇一摇、跳舞给她看……其中一位小男生带着一副回想的表情说：我觉得他们说的办法都不是最好的，应该唱首小曲给他听，就不会哭了。我们小时候，妈妈不都是唱着轻柔的歌儿哄我们睡觉？一石激起千层浪，其他孩子竟都一一赞成这位小男孩的方法。于是我顺势把学生的情绪导入到教唱歌曲《摇篮曲》所需的意境中。现在请大家和老师一起来当妈妈，你们一边摇着摇篮（推动动作），一边听我给大家唱首《摇篮曲》吧！我充分运用面部表情和歌曲情感表达所需的形体动作，开始范唱。学生在这有声有色、有情有景地渲染下和作品产生了共鸣，激发了歌唱的欲望。 　　2.赏识激励 满足渴望 　　美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。因此，在音乐课堂上，我会用不同的赏识方式来激励学生。 　　2.1用真情的语言和欣赏的表情赞赏：语言是师生交流最直接、最常用的手法之一。音乐课堂上，教师大都会用激励的语言来鼓励孩子，但要真正能触动并激励孩子不断进步的激励性语言，应该要融入真情，对孩子激励的每句话都要发自内心地对孩子的爱和肯定。而在真情的语言中一定要带上欣赏的表情，才会让这份赞赏更真诚。例如：在教《愉快的梦》这首歌曲时，为激励一些喜欢喊唱的男生唱好这首歌，我特意安排男女生比赛，看看谁能用声音带老师进入愉快的梦中。我不忘先给男生一个鼓励：这次我很看好男生，因为男生最有梦想，爱做美好的梦。他们得到老师的鼓励后特别认真地唱。表演完后，我故意停留了将近10秒，用特惊喜、佩服的眼神，感觉惊讶得说不出话来的样子看着他们，直到他们表现出急盼我给他们评价的表情时。我就赞叹的问他们：你们今天是不是都吃了美声丸？他们开心的摇摇头。我质疑：不会吧，没吃美声丸今天怎么会突然唱得这么好听？孩子们纷纷发表意见：可能今天我们都能轻轻地唱。我们今天有用感情在唱。我们今天的气息控制得比较好。……讲到我的心坎上，我借机再激励：孩子们，你们今天真了不起！不仅唱得好，还懂得怎样演唱歌曲了，你们送给我一个非常愉快地梦。因此，在音乐课堂上，不仅要用较为准确，形象的语言激励评价孩子，更重要的是要带有真情实意，并善于运用表情去欣赏孩子，从表情读懂老师的真情，让孩子们能从内心去感受老师对自己的赏识，而产生成就感、自豪感和荣誉感，从而表现出良好的学习兴趣和求知欲望。 　　2.2用肯定的手势和亲切的动作表扬：手势是对学生作出评价的一种不可忽略的方法，好的手势有胜过语言的作用，教师一个不起眼的手势会让学生信心百倍，表现惊人。而在课堂上教师对学生一个亲切的动作一样会激发学生的学习热情。例如：在一年级的课中，有个特别好动的小男孩，总是坐不住，很是伤脑筋。有一次，他回答问题声音特别响亮，我忍不住跑到他面前抱起他并朝他小脸蛋亲了一口。全班不禁异口同声地哇，看到其他同学羡慕的表情，这位同学羞涩地笑了。可这时突然传来一个声音：老师，仁源的脸很脏。这句话把他愣住了，我赶紧接话说：不会啊，我觉得他的小脸可嫩了，我最喜欢有进步的小孩，你看仁源今天多可爱多聪明啊！他以后肯定会表现得更好，你说是不是？仁源把头点得飞快，腰也挺得更直。他带动了所有孩子，每节课