激发兴趣，提高思想品德课堂教学实效性.docVIP

激发兴趣，提高思想品德课堂教学实效性 　　【摘 要】热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。长期以来由于人们对思想品德课的价值定位、教材内容、教学方法、效果评价等方面有不少错误的认识，以至直接影响到学生学习思想品德课的兴趣，也影响到学生的政治素质、思想素质、道德素质等综合素质的全面提高，教学实效性也就无从谈起。新课程实验下的新时期老师，应激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲，从而自主地进行学习，提高教学实效性，使思想品德课堂成为他们发现、追求、分享真理的地方。 　　【关键词】学习兴趣；主体作用；评价机制；师生互动 　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”那么，什么是兴趣呢？从心理学的角度看，兴趣是人的个性心理特征，它是在一定的情感体验下产生的积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。兴趣是探究知识的一种内驱力，也是学生探求知识、认识事物的推动力。浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动地克服各种困难，全力以赴地实现自己的学习愿望。当前，由于各种各样的原因，大部分学生对思想品德学科的兴趣正在淡化，甚至有不少学生产生了“思想品德学科上与不上一个样”的错误想法。因此，我觉得这个问题如果不解决，要提高思想品德学科课教学的高效率就无从谈起。 　　一、抓住课改基本理念，构建平等、民主、合作、交流的师生互动方式 　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，追求的新的发现，从而达到共识、共享、共进，形成一个“学习共同体”，实现教学相长和共同发展。为此，在上课过程中，我们应当把活动的主动权还给学生，让学生积极地学，把解决问题的过程交给学生，让学生自主地学。通过学生、师生学习交往，变“要我学”为“我要学”，在学生探究过程中使知识从未知到已知，亲生体验感知学习的自主探求。通过学生合作学习，学生以主人翁的姿态在学习中同老师、同学和学校、社会之间合作，通过合作学习交流使之互相认同、互相接纳、共同发展，从而凸现学生的主体性，表现其个性、释放其创造性，使课程里的要求具体化为学生自觉求知的过程，通过富有生命力的课堂达到预期的教学效果。 　　二、抓住课改基本理念，在课堂中重视“幽默”激趣法 　　幽默，《辞海》中的解释是：有趣或可笑而意味深长。俄国文学家契诃夫说过，幽默可以减轻学习过程中的精神和心理压力，使学习更具趣味性。幽默激趣法即教师用富有趣味性、令人发笑而又意味深长出人意料的言语或一个笑语，来吸引学生的学习兴趣。使用此法可以使课堂充满笑声与情境，使许多对课堂充满厌烦的学生，重新找到学习的动力，这样在轻松愉快和谐的气氛和笑声中，让所以学生都体验到学习的乐趣，使教师教得轻松，学生学得愉快。最终令课堂充满宽松和谐愉快的氛围。幽默，既可以让干瘪的政治理论变得通俗易懂还可以活跃课堂气氛集中学生的注意力。老师如果能把每一堂的思想品德课上得学生忘了下课的时间，那么学生说不喜欢这一学科肯定是假的。 　　三、突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养学习兴趣 　　开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。开放型试题要求政治教师进行开放型教学，拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。 　　四、要突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣 　　思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。 在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导以及学生的分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生的自学能力和创新能力的培养上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。 　　五、利用课余时间，开展丰富多彩的思想品德科学习活动，激发兴趣