《在课堂上指导和帮助学习困难学生自主解决学习困难的方法及对策研究》.docVIP

《在课堂上指导和帮助学习困难学生自主解决学习困难的方法及对策研究》 课题研究准备阶段总结 大庆市第二十一中学 王士荣 二OO六年四月十日 课题研究准备阶段总结 我校于二零零五年十二月承担了省重点课题《学生学习困难的类型、成因及对策研究》的子课题《在课堂上指导和帮助学习困难学生自主解决学习困难的方法及对策研究》的研究任务。本学期开学来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下： 制定课题研究方案 （一）课题的研究目标： 在科学理论指导下，探索学生学习困难的各方面成因，找到解决学生学习困难的根本途径，探讨深层的自身转变及教师的施教艺术。 1、在分析学生学习困难成因基础上，搞清学生学习困难的类型及特点； 2、根据学生学习困难不同类型特征，寻求不同的方法策略，并进行有效的指导和帮助； 3、在实验学校各班级、各年级拟定学习困难生，争取转化成功率达90%以上，使这些学生在学习、能力等方面有不同程度的提高，从而保证整体的教学质量； 4、在实验学校的各班级、各年级分析大部分学生优而不秀的症结所在，并制定切实的“拔高”措施。 5、初步形成指导学生自主解决学习困难及教师的施教艺术的理论框架和实践模式，构建新的育人风格。 （二）研究内容： 1、课堂上进行分层指导和帮助研究； 2、课堂上进行信心指导和帮助的研究； 3、课堂上进行反馈指导和帮助的研究； 4、课堂上进行培养兴趣指导和帮助的研究； 5、课堂上进行提高能力指导和帮助的研究。 （三）课题研究的主要思路 研究主要从中学学习困难学生的内部因素和外部因素调查入手，通过对学困生心理因素如智商，气质、观察力、创造力、意志力、处理难题能力、情绪紧张度、考试焦虑度、心理适应力、心理健康的测试和家庭、学校、社会三因素的问卷调查，了解学困生心理状况和发展趋势，对学困生在学习态度、兴趣、动机、意志以及自我意识等心理问题的成因进行分析，并就如何根据学困生的实际情况在课堂上开展学习心理辅导，激发学习内驱力，增强自信心，养成良好学习习惯、排除不良情绪以及如何转变教育教学模式，加强学法指导，有效提高学困生学业成绩等问题进行探讨并找到转化学困生的方法及策略。 （四）研究方法： 1、文献研究法——从多学科角度开展对学生学习困难指导和帮助的研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势； 2、调查研究法——是在调查的基础上，进行对比研究，使指导和帮助学生自主解决学习困难的方法措施更为有效； 3、行动研究法——课题组协作人员不断实践，不断修正，不断完善指导和帮助学生自主解决学习困难的方法，以形成一套指导和帮助学生自主解决学习困难的理论框架； 4、个案研究法——主要是通过对一些学生学习困难问题的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及指导效果，为我们的研究提供最直接的材料； 5、网上讨论法——主要是开辟网上交流与论坛活动，构建师生网上良性互动关系。 （五）实施步骤： 本课题的研究周期为4年，从2006年1月到2009年12月，分为三个阶段进行： 1、准备阶段（2006年1月——2006年4月）。 对研究课题进一步进行论证，制订详细的课题实验方案；进行课 题培训动员；设计相关的调查问卷；收集课题学习资料及以前的相关研究成果。 2、实施阶段（2006年5月——2009年6月） 这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展相关研究，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关资料与调查数据。具体分以下五个步骤进行： 第一步：采用问卷方式对实验学生进行一次全面调查；所有教师 分别对自己所教的学生进行一次客观全面的分析；对初一、初二年级学习困难学生数量及类型的调查。（2006年12月完成） 第二步：在全面调查与分析的基础上，分别以教研组、备课组、 年级组为单位进行讨论和筛查，正确认识各个年级、各个班级学生的真实现状；对中学学习困难学生影响因素的分析。（2006年12月完成） 第三步：每个教师确定自己的研究角度，工作角度及工作对象； 每个教师确定自己的研究假设、操作步骤和实施措施；对学习困难学生进行行为矫正及心理辅导。（2007年3月完成） 第四步：分别进行学习困难学生（包括绝对的学习困难生和相对 困难生）和学习困难问题的个案追踪调查研究，开展有效的指导、帮助、观察和检测；制定对学习困难学生教育的工作思路及对策。（2007年3月——2009年6月） 第五步：在网上开辟论坛，邀请各实验学校的教师和学生网民就 此问题进行讨论。（2006年12月——2009年6月） 3、总结阶段（2009年6月——2009年12月） 这一阶段的主要任务是：全面收集调查分析数据，进行