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现状对策发展 　　摘 要： 作者讨论了会计电算化的涵义、重要性，阐述了电算化在我国的现状和发展状况，集中分析了当前中职电算化教学中存在的问题，针对问题提出了自己的见解，并说明了新形势下会计电算化的发展前景。 　　关键词： 会计电算化 中职学校教育 教学发展 　　以电子计算机为代表的第三次科技革命的爆发，使企业的财务模式发生了翻天覆地的变化，电算化也随之产生。随着信息网络的发展，越来越多的企业应用会计软件，会计电算化已经成为现代会计专业学生的必修课。 　　一、会计电算化的由来及作用 　　改革开放后，大量的跨国企业涌入中国，带来了先进的管理经验和技术。会计电算化也随之引入，与发达国家相比，会计电算化在我国起步较晚。随着经济发展和科技进步，企业逐渐认识到会计电算化带来的便利，主要表现在：可提高会计数据处理的准确性和时效性，提高会计核算的水平和质量；有利于企业降低经营成本，提高经营效率，减轻会计人员的工作压力，使他们能更多地参与企业的管理和决策，提高企业的经营管理水平；推动会计技术、方法、理论的创新和观念的更新。因而，会计电算化的发展速度极其惊人。到目前为止，我国企业已经基本实现了电算化。电算化已成为企业财务活动不可缺少的组成部分，正发挥着越来越重要的作用。 　　二、中职学校会计电算化教学存在的问题 　　为适应市场经济对会计电算化人才的需求，中职学校都开设了会计电算化课程，我发现教学中存在的一些问题。 　　1.对会计电算化的重要性认识不足。 　　会计电算化在我国起步晚，好多人对它的认识还不充分。有一部分小企业的会计工作仍处于手工和半手工状态，只能提供事后的核算工作，简单粗糙，不能适应现代市场经济的发展要求。会计信息达不到为企业经营者提供决策依据的高度，不能实现事前分析、预测，事中控制的目标。会计电算化的应用还存在着一些不可忽视的问题。 　　2.会计电算化“复合人才”师资缺乏。 　　会计电算化“复合人才”的师资要求：既要有扎实的会计专业理论知识，又要有计算机应用维护知识和信息管理的能力。学校的会计电算化教师一般都是会计教师经过短期培训出来的，或者是有计算机基础的老师经过短期学习转行来的，再或者是刚毕业的会计专业大学生，这对会计电算化专业的发展很不利。与此同时，会计电算化软件也随着时间的推移不断升级、更新、换代。如果教师都跟不上时代的步伐，则不必说能教育出出类拔萃的学生了。 　　3.会计教学方法陈旧，难适应现代企业的实际需求。 　　以往会计教学方法都是采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，老师的“教”与学生的“学”严重脱离，导致老师没有教的欲望，学生没有学的动力，老师不愿教，学生也不愿学，背离了中职教育教学的目标。学生没有学习的热情和积极性，想在会计这个谨慎性、可靠性要求甚严的领域做好，难度是可想而知的。随着会计软件的引入，会计教学要改变以往的教学模式，调动学生的主动性，提高教学的效率。 　　三、会计电算化教学的改进措施 　　中职的教育目标是培养社会需要的技能型人才，注重学生的会计专业理论知识的讲授和实践操作能力的培养。如何解决会计电算化教学问题，下面是我的看法。 　　1.培养骨干力量，带动师资素质全面提高。 　　教学效果的好坏取决于师资队伍水平的高低。如何优化师资结构，提升教学水平，是学校发展的重中之重。学校给教师提供更多外出学习的机会，如鼓励和支持中青年教师接受各种形式的进修和培训，组织教师到邻近兄弟学校参观学习，去省内外高校参加省级、国家级骨干教师培训。会计内容每年都有变化，会计软件需要不定期升级、更新，要求会计教师不能墨守成规，而应不时地给自己充电。教学内容往往存在理论和实践脱节的现象，必须提高教师的实践素质，请用友软件公司的专家来做专业的培训，鼓励教师考得ERP讲师资格等相应的职业资格证书。青年教师的学习积极性较高，但普遍缺乏正确的引导，专业教师应该相互学习，取长补短，在合作中共同进步。 　　2.建立校外实训基地，加强“双师型”教师队伍建设。 　　职业学校的教师大多是从一个学校进入另一个学校，没有实践经验，这对专业发展是不利的。要鼓励教师深入中大型企业单位、事业单位、会计师事务所、税务事务所等部门实地锻炼或参加社会兼职，一方面凭借教育科研工作者的实力帮助企业解决一些实际问题，另一方面可以在实际工作中收集整理有关资料，编成会计电算化教学案例，充实教学内容，同时还可以进一步增加社会部门和学校专业的联系，增强学校的影响力，扩大学生的就业面。只有这样，专业教师才能既有理论知识，又有实践经验，成为真正的“双师型”教师。校外实训基地的建立能使教学更有针对性。第一学年组织学生参观企业，让学生看到真正的企业会计，在实际教学中调动学生学习会计的积极性。 　　3.优化教学方法，促进师生共同参与。