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理性设置有效的语文课堂拓展环节 　　语文课堂教学中的拓展环节早已被广大语文教师所关注并普遍运用，拓展成了连接语文和生活、能力训练之间的纽带，在学生的主动学习中发挥着积极的作用。然而，在现实教学中，对拓展的有效性应当如何理性思辨，谈点自己的看法。 　　语文的课堂教学拓展要做到“天人合一”，这里的“合”应该包括：应该契合教材的主题，并设置生动的形式，成为一个鲜活的教学环节；有效的拓展创设应该跟学生的认知规律相合；有效的拓展创设应该与教师的教学风格相合。因此，在设计拓展之前首先要把握好本篇课文的意图，再联系学生的实际情况确定是否需要拓展，然后才能对拓展的呈现时机、形式和内容进行精心设计，并不是说所有的课文都要拓展，无拓展不能上课。就具体细节说来，拓展要注意以下几个方面。 　　一.拓展既要注意文章主题的观照，又要有强烈的文体意识 　　通过大量的教学观察发现，很多教学设计的拓展往往只注意对文章主题的深度挖掘，或者是仅仅注意学生能力的再次锤炼，很多时候没有注意根据文章的文体特点对二者进行有效结合。 　　比如一次活动中，同时上三节课，一节是课外读本上的《磁葫芦》，讲的是发生在一位乡村教师身上的师生之爱的故事，教师设计的拓展环节是出示了2011年度感动中国人物――甘孜州康定县塔公乡一所孤儿学校支教教师胡忠谢晓君夫妇的照片，教师简介了这对教师夫妇的感人事迹，但是说实话，从内容上讲都能体现教师精神的崇高，但是感觉也仅仅是主题的切合，而没有能相对应的设计出提高学生实践能力的环节。 　　还有一节上的说明文《花儿为什么这样红》，教师在拓展环节要求学生“运用本文所学习的说明文知识，用一段话简单介绍一种你所熟悉的游戏的玩法”。应该说教师的设计注意到了文体的特点，训练了学生运用说明文相关知识的能力，但是给人的感觉和文章的学习内容有较大的跳跃性，如果改成“说明一种植物的特征”可能效果要好点。 　　还有一节上的是议论文《人的高贵在于灵魂》，教师的设计是：下面我们就来看看同样一位有着纯正追求的人，大家看过上海电视台的达人秀吗？2011年度感动中国人物：刘伟。（投影出示人物的事迹）然后要求，我们能不能也针对刘伟的事迹，为他写一段颁奖词或者用自己的话为他写一段评价性的话。在学生小组合作展示回答之后，教师出示央视的颁奖词和推荐人的推荐意见，让学生对照。应该说这个拓展环节既很好的贴近所学习的文章的主题，又鲜明的体现了议论文的根据事实讲道理的议论方法的训练，很好的锻炼了学生的议论能力。 　　阅读教学要有文体意识，这一点很重要。阅读思维换言之即“文体思维”，不同文体的阅读，应用不同的思维去阅读。同样，我们教师设计的拓展也要注意培养学生的文体意识，这在当前出现的学生作文中淡化文体意识的不好的倾向下是有实际意义的。 　　二.拓展既要关注生活，又要突出语文味 　　新修订的《语文课程标准》指出，语文教学沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。语文课程不仅要考虑语文自身的特点，更应遵循学生学习语文的心理规律，强调从学生已有生活经验出发。所以，我们在进行语文拓展训练时，应该贴近生活。一方面可以迁移学生已有的生活经验为教学所用，另一方面也是为了体现语文在现实生活中的广泛应用。 　　语文拓展要注意生活化，但决不是说语文等同于生活，在现实生活的层面重复操作。《语文课程标准》强调：要防止远离文本进行过度发挥。语文高于生活，学习语文不仅仅是生活的需要，同时也是学习语文本身的需要，语文不只是生活的简单“复制”，而是对生活的再加工。因而，我们的拓展训练也应注重设计凸显语文味。当前强调“语文味”可以体现在很多方面，在语文课堂教学的拓展中，语文味可以以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨提出语文问题和基于语文知识。可以主要通过情感激发和语言品味、意理阐发和幽默点染等手段来获得。语文两个字，“语”是口头表达，“文”是书面表达，语文课最重要的就是训练书面表达和口头表达。语文味也要通过这两个方面的训练去实现。 　　“生活化”和“语文味”也不是对立的两个方面，更不是好坏简单之别。而只是语文拓展的两个属性而已，可以同时具备。例如：教师在教学《我的母亲》时，回顾文中截取关于“母亲”的四个片段，表现了母亲的性格特点及母子之间的深沉情感。要求学生运用“截取法”、“叙议结合”的方法，联系生活实际，截取一个自己母亲的典型片段，谈谈自己对母亲为人处世和教子方法的理解。这个设计一方面让学生联系自己的生活来加深文本理解，一方面也培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界。还如，在教学《论美》时，教师设计：培根认为美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身