苏教版《唐诗宋词选读》重组教学的有效实践.docVIP

苏教版《唐诗宋词选读》重组教学的有效实践 　　苏教版《唐诗宋词选读》以时间为顺序，分为12个专栏，涉及唐宋42位诗人，共有63首诗词。如果按原书的编排顺序进行教学，耗时多，收效也不一定好。我在教学时按照诗歌内容进行分类整合教学，效果很好。 　　诗歌按内容大致可以分为送别诗、羁旅诗、咏物诗、边塞战争诗、咏史怀古诗、山水田园诗等，因为课本所选诗词多，我在教学时，每一类型选择典型的诗歌进行教学，让学生了解和熟悉这一类诗歌的特点。 　　一、送别诗 　　我选教的送别诗是陈子昂的《春夜别友人》、李颀的《送魏万之京》、李白的《送友人》、岑参的《走马川行奉送出师西征》。 　　这四首送别诗可以在以下方面进行比较教学：一是送别的对象，前三首是一般朋友之间的送别，最后一首是送别出征的军队；二是感情基调，一、三两首表达的是朋友之间难舍难分的离愁别绪，第二首表达的是长辈对晚辈要珍惜光阴、成就事业的劝勉，第四首表达的是对军队出征定能“献捷”的美好祝愿；三是诗歌意境，前三首诗歌是凄冷、哀伤、缠绵的，而最后一首是阔大、苍茫、辽远的，苍凉中透出一种壮美；四是表现手法，都运用借景抒情、寓情于景的手法，另外还用了对偶、拟人、比喻、动静结合、细节描写等手法，使诗歌语言生动形象。 　　为加深学生对送别诗的理解，可在完成教学任务后，选择一些高考题进行训练，提高学生的应试能力。如2010年江苏卷《送魏二》（王昌龄）、天津卷《峡口送友人》（司空曙）、江西卷《送人归京师》（陈与义），2007年江苏卷《鹧鸪天?送人》（辛弃疾），2013年福建卷《送何遁山人归蜀》（梅尧臣）、天津卷《鹧鸪天?送廓之秋试》（辛弃疾）等。 　　二、边塞战争诗 　　我选教的边塞战争诗是杨炯的《从军行》、高适的《燕歌行》、杜甫的《兵车行》。 　　这三首诗歌的比较教学点是：1.意象意境。前两首是典型的边塞诗，出现烽火、猎火、牙璋、凤阙、铁骑、雪、旗、风、鼓、烟尘、狼山、大漠、枯草等意象，构成苍茫、辽远、开阔、苍凉的意境；第三首是战争诗，出现了车马、哭声、血河、白骨等意象，构成凄凉的意境。2.战争性质。前两首都是为保家卫国而抵御敌人入侵的正义之战，第三首是唐王朝为开拓边疆进行的不义之战。3.思想感情。第一首抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情，宁愿驰骋沙场，不愿置身书斋；第二首赞颂了战士的英雄气概和牺牲精神，表达对征夫思妇的同情，同时批判了身居要职的将军们的腐败作风；第三首表达对征夫及其家属的同情以及对最高统治者由于开边造成士兵死亡、田园荒芜的怒不可遏的强烈抗议。4.表现手法。第一首运用景物烘托、心理描写、动作描写和直接抒情等手法，第二首运用景物烘托、对比、直接抒情和叙事抒情等手法，第三首运用场面描写、视听结合、虚实结合等手法。 　　可以用作训练提升的高考题有：2004年江苏卷《征人怨》（柳中庸）、2006年天津卷《凉州词（其一）》（张籍）、2007年山东卷《出关》（徐兰）、2009年全国卷《军城早秋》（严武）等。 　　三、咏物诗 　　我选教的咏物诗是陆游的《卜算子?咏梅》（可补充毛泽东的咏梅词）、苏轼的《卜算子?黄州定慧院寓居作》、苏轼的《水龙吟?次韵章质夫杨花词》。 　　在教这几首词时在以下几个方面进行比较教学：1.所咏之物是否有寓意。前两首都是以物喻人，陆游笔下的梅和苏轼笔下的大雁都象征诗人自己（毛泽东笔下的梅亦是如此），而苏轼笔下的杨花则没有寓意。2.标题特点。第一和第三首词的题目中都出现了所咏之物，而第二首没有出现。3.写作背景。由于陆游和苏轼当时被贬，心中有所郁结，所以他们笔下的梅花和大雁都有自己这一经历的烙印；而毛泽东写这首词是托梅寄志，表明中国共产党人在险恶的环境下决不屈服，勇敢地迎接挑战，直到取得最后胜利的决心；苏轼的咏杨花词是和诗。4.感情基调。毛泽东的词以隆冬盛开的梅花勉励自己和他人，应向梅花学习，在如此险峻的情况下，勇敢地迎接挑战，去展示自己的俊俏，所以全词热情奔放，慷慨昂扬；而其他三首词都是描绘了苍凉凄苦的形象，这与作者被贬有关。5.表现手法。前两首都运用托物言志的手法，而苏轼的咏杨花词没有用，用了拟人、比喻等修辞手法。 　　可以通过训练提升答题能力，可选择的高考题有：2011年山东卷《咏山泉》（储光羲）、2010年全国卷I《咏素蝶诗》、2009年天津卷《咏竹》、2007年安徽卷《咏鹰》、2006年湖南卷《咏白海棠》、2013年新课标Ⅱ卷《次韵雪后书事二首（其一）》（朱熹）等。 　　四、羁旅诗 　　我选教的羁旅诗是温庭筠的《商山早行》、赵嘏的《长安晚秋》、范仲淹的《苏幕遮（碧云天）》、柳永的《八声甘州》、杜甫的《旅夜书怀》、韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、秦观的《踏莎行》。 　　以上七首诗词在教学时分成两类，前四首为一类，是抒写在旅途中思乡思亲之情，