苏教版八年级语文上册《明天不封阳台》课堂教学设计.docVIP

苏教版八年级语文上册《明天不封阳台》课堂教学设计 　　【教学目标】 　　1.理清文章线索。 　　2.品读生动传神的语言。 　　3.认识人应与自然和谐相处、共同发展的思想。 　　课时安排：一课时 　　【教学过程】 　　一、创设情境，导入新课 　　佛家有句名言：一花一世界，一叶一菩提。一件普通的小事，往往蕴涵着深刻的道理。今天，我们一起学习《明天不封阳台》，看看这篇文章能带给我们哪些思考。 　　二、检查预习 　　1.请你读一读： 　　霓虹灯 孵育 喧嚣 翘望 悖论 蹒跚 龟裂 蚂蚱 倏然 　　2.不看书，填空。 　　一事几经周折，一开始是打算（ ），最后决定（ ），在改变打算之前作者经过了深刻思考，是（ ）触发了作者的思考。 　　正是这位来自大自然的使者引发了作者的思考，对明天封阳台产生了怀疑：明天还要封阳台吗？ 　　明确：是否封阳台是贯串全文的线索。 　　三、边读边思，理解课文 　　导语：请同学们打开课本，让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。 　　（一）父子关爱鸽子 　　思考： 　　1.杜家起先为什么决定要封阳台？从文中找出有关语句回答。 　　2.后来又为什么对封阳台的决定产生怀疑？ 　　3.找出文中描写鸽子的语句读一读，思考：透过鸽子的眼睛，我们可洞察它当时会是怎样的心理？ 　　4.面对这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，此时此刻它会对你说什么？你又会对它说些什么呢？ 　　（二）人与自然的关系 　　1.鸽子看到鸽子很惊喜，让老师想到了观蚊如鹤的幼时沈复，想到了百草园中玩耍的少年鲁迅。同学们，你们从作者的儿子看到鸽子的惊喜中，可以想到孩子有着怎样的天性？（喜欢亲近自然，喜欢在大自然中玩耍，和小动物们为伴，相互逗乐。）文中哪些内容展现了孩子亲近自然的天性？请你找一找。指名回答。（第11节有关语句） 　　2.孩子有着亲近大自然的天性，那么作为成人的“我”向往大自然、喜爱大自然吗？你是从文中哪些语句看出来的？指名回答，明确：第9小节，作者参加内蒙笔会的描写。“情不自禁”“趴”“喊”等词，“仿佛……大地母亲的心音”。男生朗读写内蒙古草原风光的语句，感受大自然的美好。从表达的方式看，这几句属于哪一种表达方式？作者在描写时抓住了景物的特征，因而显得生动传神。（板书：描写） 　　3.在阅读中，我们发现无论是孩子或是成人都有亲近大自然的天性，人和大自然有着密切的关系，你能用文中的语句描述一下人与自然的关系吗？ 　　先指名回答，然后女生齐读。明确：人，本是自然界的一部分…… 　　（三）人类的错误行为 　　1.正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然和谐相处”。然而很多人却不能意识到这一点，在我们的身边有残杀生灵、破坏环境的现象吗？请说一说。 　　2.面对人类的种种冷酷无情、贪婪自私的行为，自然界又以怎样的方式发出了痛苦的倾诉？请同学们用原文回答。 　　明确：第12小节。这几句同样生动形象，具有说服力、感染力，为什么呢？明确：因为用了大量的排比句式，且语言富有强烈的感情色彩。 　　（四）真情呼唤 　　1.面对人类的种种冷酷无情、贪婪自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，请先迅速浏览第10节，然后找出相关语句回答。 　　2.你能模仿文中的句子，发出自己的深情呼唤吗？ 　　我希望： ，不再 ；我希望： ，不再 ；我希望： ，不再 。 　　3.同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌地排放污水废气……最终这个世界会变成什么样子呢？大家能用文中的一句话作答吗？（人类以自然的征服者自居……人类也在毁灭自己。） 　　4.第10小节就表达方式而言属于哪一种？（板书：议论） 　　5.作者的这番议论，发人深省，对有些人为破坏环境的行为敲响了警钟。 　　那么，能否做到人和自然和谐相处呢？作者的儿子是怎样做的？ 　　明确：第11小节，“儿子拿来……晚餐”（人对自然） 友善 　　人和自然本为一个整体，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必须和谐相处。虽然现今有不少人正做着伤害自然伤害自身的事情，但只要我们从自己做起，从小事做起，切实保护自然，人与自然还是能和谐相处的。 　　6.经过一番深刻的思考，作者最后拿定主意：明天先不封阳台。这样做的目的是什么？用原文回答。你能用一句话概括吗？ 　　（板书：人类与自然和谐相处） 　　四、拓展延伸 　　爱护一只鸽子可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用做鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢？先动笔写一写，再小组交流，全班展示。 　　五、课堂小结 　　同学们，作家杜卫东从日常小事――是否封阳台中，让我们明白了这样的道理：人类