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英语听力对话中的语用预设分析 　　摘 要： 预设分析是理解语境的重要方法和手段，在正确推断会话含义、理解说话者的意图方面起着重要作用。本文通过对英语听力对话中的语用预设进行分析，探讨预设理论对听力理解及听力教学的指导意义，从而提出教师在提高学生听力水平时应采取的相应语用预设知识教授的相关策略。 　　关键词： 语用预设 英语听力测试 听力教学 听力试题分析 　　一、语用预设理论 　　1892年，预设理论首先由德国哲学家弗雷格（Frege）提出。他指出，一句断言（assertion）中所提到的名词必有所指。他进一步指出，在相应的否定断言句中存在着相同的预设。如果两个句子间存在预设关系，那么若句子1是真，那么句子2也是真；若句子1是假，句子2仍然是真。预设分析主要可以分为三种：语义预设分析、语用预设分析和语用语义折中分析。语用预设最早是由哲学家Robert Stalnaker提出的。在相应语境中，语用预设是指说话人假定听话人已经掌握的信息。语用预设也可以理解为说话人认为听话人可以毫不费力就接受的会话背景信息（Givon，1979）。而根据何自然的观点，语用预设是指那些对语境敏感，具有很强的语境依赖性，与说话人（有时也包括说话对象）的信念、意图、态度等有关的前提关系。 　　根据George Yule的观点可以将语用预设分为六种：（1）存在预设，指表示拥有概念或者所有格的结构中所体现的预设关系。（2）事实预设，是由know，realize，be aware，odd，glad，regret，be sorry等词体现出的预设事实。（3）词汇预设，即表达某意思所用的词语或名称，预设着所指事物的存在。（4）结构预设，即在某些特定的句子结构中，其中的一部分是真实的。（5）非事实性预设英语中有些动词可以引导非事实预设，这种预设的内容一般是不真实的。（6）反事实预设，指的是预设的内容是非真实的，如一些非真实条件句。 　　二、听力测试试题的语用预设分析 　　听力测试自身的特点要求受试者善于掌握言语交际表现出来的关键信息，利用语用预设知识在众多语境中选择出具有交际合适性的语境，并进一步结合自身了解的背景知识进行推断。语用预设及语境分析在教学中的应用会在一定程度上提高学生的英语听力水平。 　　1.合理分析预设的语法实现手段 　　任何话语都包含预设信息和断言信息两部分。在会话中对预设进行分析有利于更好地理解会话意义。根据预设的分类可以看出，预设可以通过词汇或者句型得以实现。能够产生预设的语言成分被称为预设诱发语。预设诱发语包括叙实谓词、含蓄动词、时间状语从句、对比比较结构等。我们来分析一个听力对话： 　　M：I’m sorry，Madam，but the plane is somewhat behind schedule.Take a seat，please.I’ll inform you as soon as we know something. 　　W：Thank you.I’d rather look around and get myself a cup of coffee. 　　Q：What can be concluded about the plane？ 　　正确答案：B The plane is late. 　　在听力材料中，叙实谓词be sorry决定了The plane is somewhat behind the schedule.是预设事实。这属于事实预设。此句与The plane is late.表达相同意思，因此得到答案B。由此可见，听话人如果掌握了标识预设信息的语法手段，就能准确地捕捉话语的预设信息，从而选出正确答案。可见，对预设的语法实现手段进行解和掌握，有利于提高学生听力理解水平及做题的正确率。 　　2.利用预设培养预测能力 　　听力理解是一个信息处理的过程，包括预测、证实等环节。其中，培养学生听前预测能力是提高听力水平的重要途径。比如，听力测试通常会先给出选项，这些选项不仅有正确答案，还包含干扰选项。这些选项与听力原文存在一定的联系。学生可以根据这些选项对听力的主题进行预测，从而使学生在听原文的过程中有的放矢，避免过分纠结于个别单词意思的情况发生。例如， 　　A.The two speakers have different views about gun control. 　　B.Police having guns on the streets cause a lot of problems. 　　C.The man doesn’t know if it’s good for the police to carry. 　　D.The woman is against po