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高校课堂教学中非语言行为交流初探 摘　要：本文从非语言行为的类型入手，探讨了高校课堂教学中非语言行为交流的作用 以及在课堂教学中如何应用非语言交流的形式。　 　　关键词：课堂教学；非语言行为  　 前苏联著名教育家马卡连柯曾明确指出：“高等师范学校应该用其他方法来培养我们的 教师。如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边的椅子上站起来、怎样提高声调、怎样看等 等细 微末节……运用嗓子的技巧、声调、视线和动作上的技巧。这一切，对教师来说都是很有必 要的。如果没有这些技巧，那就不能成为一个好教师。”而这些“细微末节”指的就是非语 言行为，又称“身体语言。”  　　非语言行为，也称体态语言或态势语，是指教师和学生在课堂教学过程中借助动作手势 、面部表情、语调抑扬等来表达思想，达到互动交流目的的一种教学方式。 　　非语言交流是高校课堂教学中教师与学生之间一条重要的互动交流线，熟练掌握和运用 它是每一个教师必备的基本功。一个合格的高校教师，除了具有较高的专业素质，较好的语 言表达能力外，在课堂教学中还应该能够灵活运用非语言交流，以便师生及时沟通情感，形 象传递知识信息，深化语言表达内容，从而激发学生丰富的想象力和学习热情，优化课堂教 学质量。  　　一、课堂非语言行为的类型  　　在人际交流中，人们除了通过语言进行沟通交流外，还同时伴随着一些动作表情，例如 点头微笑、拥抱握手、怒目而视等等，这些动作表情就是非语言行为，它在人际交流中 有十分重要的意义。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息靠声 调的高低和面部表情，即非语言来传递的。但能够应用在课堂教学中非语言行为交流可分为 四种类型。 　　1、体态交流 　　体态交流又称动态交流，是一种无声的交流，也称体态语。体态交流主要是通过身体的 动作表现来完成的，除了手势外，使用较多的体态语言是人的面部表情。在课堂教学中，教 师丰富的面部表情及手势将使知识内容的表达更直观、明了，并将他的思想活动与情感传递 给学生，学生也通过接收这样一些信息理解问题，并感受教师的精神状态与情感，“此时无 声胜有声”，实现了教师与学生之间的互动交流。  　　2、人际交流 　　人际交流又称静态交流，也是一种无声的交流。人际交流主要是指人际之间的距离。实 际上，人与人互动时相互之间的空间距离，也是人们沟通交流的一种手段。从心理学的角度 讲，距离的大小会给交流中的人一种心理上的暗示。或表示亲近、信任，或传达厌恶、疏远 。除在讲台上以外，师生之间缩小距离便于教师组织课堂教学，与学生沟通情感。 　　3、副语言交流 　　副语言是指辅助语言表达的部分，指语言的非语词方面，如声调高低、音量大小、节奏 快慢、语音情感等，它不是词语本身，却属于语言表达的一部分，属于有声交流。副语言交 流的运用会使运用者带有明显的情感特征。在课堂教学中，教师可以通过运用副语言系统， 向学生传递各种积极的信息与情感，鼓舞、激励学生，调动学生的学习热情。  　　二、课堂非语言行为交流的作用  　　美国心理学家艾伯特·梅拉别恩经过实验研究公式得出这样一个结论：信息的总效果=7 ％的文字十38％的音调 十55％的面部表情。从这里我们可以看出，语言教学固然重要，但 非语言交流的作用也不容忽视。 　　1、深化课堂语言表达，使知识信息传递更加直观、形象，学生记忆更加深刻。 　　心理学研究表明，人类对知识的学习储存，听到的能记忆20％，看到的能记忆30％，边 看边听的能记忆60％。课堂教学中非语言表达的内容就属于边看边听的范畴。实际上，很多 教师都在无意之中使用着非语言交流的教学方式，利用手势强化语言讲解，通过体态语言直 观地把信息传递给学生，既强调了重点，又加深了学生的记忆，教学效果很好。 　　2、实现课堂教学隐性化管理，吸引学生关注教学内容，有效组织课堂教学的进行。 　　课堂教学隐性化管理主要是指教师在课堂教学过程中,采取一些非语言性的间接方法控 制课堂或通过某些潜在力量影响学生行为和心理状态的一种管理方法。现在的高校学生大部 分是独生子女，从小娇生惯养，个性、自尊心极强。针对这样的学生，教师言辞激烈的批评 容易引起他们的反感，反之，静静地凝视，轻轻地抚摸会把学生分散的注意力吸引到教学内 容上，既照顾了学生的自尊心，又有效地组织了课堂教学。 　　3、构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，实现教学互动交流。 　　高校的师生之间，既存在着教学关系又存在着人际关系。良好的师生人际关系，意味着 师生双方心理的趋近和趋同反映，使学生易于接受教师的暗示，有助于学生形成教师期望的 某种行为习惯。在课堂教学中，教师在语言12全文查看 管理资料下载站 提供大量的免费资料下载,如果你喜欢我们,请将我们分享给您的朋友们!We