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让学生带着探索欲望走出初中数学课堂 　　摘要：兴趣作为学习的原动力，在课堂教学中激发学生兴趣，让学生带着探索欲望走出初中数学课堂，将更好地调动学习主动性与积极性，让学生成为学习的主人，提高初中数学教学效率与质量水平。本文结合笔者实际工作经验，对激发学生探索欲望的有效方法进行分析与讨论。 　　关键词：初中数学；教学；探索欲望；研究 　　1、创设良好的激趣情境 　　从实践来看，创设良好的激趣情境可以有效地激发学生的积极性与学习兴趣，不仅可以让学生掌握更多的知识.而且还能够有效地协调学生情感意识。对于处在初中阶段的中学生而言，他们的理解能力和分析能力还有待进一步提高，因此教师在实际教学过程中应当为他们创设良好的情境。笔者认为可以采用设置悬念的方式来创设学习情境，以激发学生的好奇心和探索欲望，让整个数学教学课堂气氛快速活跃起来，从而培养学生自主思考的良好习惯。 　　比如，在“三角形相似”性质讲解过程中，首先应当在课堂前讲一个故事来设置悬念：古希腊哲学家泰勒在埃及游览金字塔游时，发现周围的人竟然都不知道金字塔的高度，于是他对别人说他可以立刻将金字塔的高度测出来，请问他运用了什么样的方式和方法呢？该问题一出，学生的兴趣瞬间高涨起来，开始讨论，课堂上的学习氛围立刻活跃了起来，在数学课堂上变被动为主动。当创造了这样一种学习情境后，即引导学生利用三角形知识中的相似性来测量金字塔的高度。 　　2、开展自主探究学习活动 　　自主式探究学习活动与传统的“填鸭式”教学模式存在着很大的差别，它不仅是教学方法，而且还是学习过程。对于自主探究学习活动而言，它注重的是学生主体性，即教师只是组织和指导学生，对他们进行启发，而学生则通过自主学习，解决实际问题。创设自主探究教学课堂环境，根据学生的实际特点和学习状况，合理的设计问题；在自主探究学习活动中释放学生的潜能，教师应当始终相信学生具有这方面的潜能，并且帮助学生学习知识，以实现教学目标。同时，还要激发学生的学习兴趣，不断引导他们参与课堂教学中来。可以通过小组合作进行自主探究.在交流过程中完成自己学习任务，并把自己的想法表达出来，在学习过程中形成自己个性化的思维模式。 　　3、在课堂教学中渗透情感因素 　　著名教育家夏丐尊先生曾说，如果教育没有爱、没有情感，那么将如同池塘里没有水，也就称不上是池塘，即没有爱也就没有教育。基于此，初中数学教学过程中应当充分发挥情感的作用，关爱学生并建立较为融洽的关系，从而使其形成一种比较积极的情感体验。实践中，教师应当设身处地地为学生着想，并在此基础上建立一种良好的关系，从而使他们对老师产生一种信任感。在此过程中，一定要注意照顾学困生，因为他们平时学习成绩不好，容易产生自卑的心理。因此，教师不能对这些学生歧视和挖苦，相反应当对他们倾注更多的爱和关心，从而使他们保持一种积极健康的心态。当遇到困难时，教师应当及时给予热心的帮助；取得进步时，同样要给予认可和表扬，让学生在希望中学习。对于教师而言，如果他们的真情能够得到学生们的理解，就会转化成爱，化作学生的学习动力。所谓情感教育，实际上就是教师根据教育教学之要求，开展各种教学活动，通过促使学生情感上发生积极的变化，以促进学生的学习。 　　4、运用有效的导入技巧 　　课堂导入是指在新课开始教学之前，先引导学生进入学习状态。这也是创设良好课堂环境的重要环节。课堂教学前的开始几分钟的导入一定要设计好，这样就可以为接下来的教学奠定良好的基础；若开始前的几分钟不能把握好，则就会影响整个课堂的教学质量和教学进度。在此笔者建议采用提问、质疑的方式进行课前导入，即以石激起千层浪，刺激学生好奇心，从而引导他们去主动地思考。在初中“三角形的三边关系”讲授之前，教师可以随即给学生一些数字让学生判断能不能形成三角形，然后让学生随意说出三个数字教师进行判断，当教师不假思索说出正确的答案时，学生内心充满了疑惑……这个时候教师可以这样总结：“想知道我是如何快速、准确判断的吗？通过学习三角形的三边关系，你们就会知道了。”由此便可以引入新课内容的讲解。但在此过程中需要强调的是所提出的问题难度一定要适当，以免因问题太困难而难以激发学生的探索兴趣。 　　5、培养学生的探究能力 　　在初中数学教学实践中，应当以学生为中心，学生才是学习的主体，重点培养和激发他们的自主性与能动性。在数学课堂教学过程中，一定要摒弃传统的“满堂灌”教学模式，以免使学生产生一种厌学情绪。为此，最重要的就是以学生为教学和学习的主体，从根本上转变学生被动接受知识的地位，在此过程中教师要适当地营造宽松的教学环境，从而激发学生的热情，促使学生形成创新意识，进而充分发挥他们的主观能动性。比如，在“三角形的三边关系”一课教学过程中，这样安排学生探究：首先，教师给每个学生发三组木棒：