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让生本课堂与高效课堂比翼双飞 　　摘 要：生本课堂是为了学生好学而设计的教育，它是一种“以学生发展为本”的教育理念。提出了构建生本课堂的三个建议：预习质疑，导航生本课堂；精彩导入，优化生本课堂；精心设问，提高课堂教学效率，以使小学英语课堂教学真正做到以生为本，实现高效课堂教学。 　　关键词：以学定教；生本课堂；预习；导入；设问；高效 　　近几年，课程改革正在如火如荼地开展着，如何创造一个民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境是我们一线教师所迫切希望的。“生本课堂”应运而生，给我们小学英语课堂带来了全新的生命力。郭思乐教授认为，生本理念就是为了学生好学而设计的教育，它是一种“以学生发展为本”的教育理念。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”因此，我们教师要转变角色，从“知识的神坛”上走下来，从学生的“最近发展区”出发，把思考的权利、时间和空间还给学生，尊重学生的个性差异，让他们在激励中不断获得身心教育发展的增值，让学生体会“会当临绝顶，一览众山小”的愉悦。那么基于教学现状，教师又该如何来构建生本课堂，提高课堂教学效益呢？ 　　一、预习质疑，导航生本课堂 　　生本课堂主张先学后教，而在传统的教学中，很多人认为英语是不需要预习的，或者是没有目的性的预习，但是实践证明课前预习是一种良好有效的学习习惯。教师应围绕新知生长点和新知重难点，从学生的已有经验与学习能力水平两个角度分析并定位，指导学生扎实做好预习工作，在教学中，教师可根据教学内容，设计合理的、形式多样的预习题，让学生围绕预习题案展开预习。如，在教学PEP Book7 Unit 4 I have a pen pal第二课时，我布置了以下的预习作业： 　　1.听录音，初步理解课文，划出文中表达人物的爱好的句子并读一读。 　　2.找出文中不理解的部分（包括生词的读音、短语的意思等），准备小组讨论。 　　3.每个人都有各自的爱好，请描述一下自己和他人的爱好和活动并写下来。如，“I like...He/She likes...”（学生互相了解各自的爱好，他们有很多可说、可聊的话题）预习题案的设计紧紧围绕话题，让学生课前作了充分的准备，师生互动更多了，学生在课堂上完成相关的任务过程中有话可说，而且用英语表达也十分顺畅。但是课前预期也应注意以下几点： 　　（1）“授人以鱼，不如授人以渔。”学会预习是学会学习的开始。教师在预习之前必须教会学生一些最基本的预习步骤，要求学生在预习中多思考，多分析，学会在文中读读、划划、查查等，并在书上作记号，标明难点、疑点，以便小组合作学习时提出、解疑。 　　（2）教师所设计的预习题案应精心设计，一要有针对性，针对教学内容和学生特点。二要有启发性，启发学生思维，为学生提供自我表现的机会。三要富有趣味性，能激发学生的学习兴趣。四要有层次性，即根据不同层的学生设计难易程度不同的预习题。五要有多样性，真正体现“学中用”“用中学”的语言学习原则。 　　（3）预习结束，教师应对预习作业及时检查和评估，可以采取组长检查、小组成员互查、教师抽查等，以便准确地把握学情，及时调整自己的教学预案，更有针对性地进行教学。 　　二、精彩导入，优化生本课堂 　　生本课堂要求教师把上课的第一分钟还给学生，铺垫民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，让学生欣喜地进入课堂。 　　1.趣味式导入，闪电式吸引学生的注意。学生脑力上的疲惫，需要肢体及精神上的调节，所以采用幽默有趣的方式，学生可以在短时间内释放紧张，集中注意力。如游戏“Yes”or“No”，假如教师要借班上课，为了能够迅速拉拢学生注意力及建立彼此间的友好关系，可以尝试着玩这种游戏：教师先示范性地问一两个问题，如“Wow， the sky is nice.”“The board is red.”学生根据事实来回答“Yes”or“No”，然后我们可以将提问的权利还给学生，让学生来开动脑筋，自己创设问题，其余同学来判断，如果时间允许，也可以在同桌之间玩这个游戏，这样操练的面就更广了，热身效果很好，还让学生体会到教师将课堂的第一时间还给了他们，激发了他们学习的积极性和主动性，更有利于后面新知的呈现。 　　2.操练式导入，高度聚拢学生注意。只要吸引了学生的眼球，也就抓住了学生的注意，教师可以在视觉上制造夸张的事物让学生回归课堂。人类80%的信息摄入靠视觉，抓住了学生的视觉，教师的信息输入就成为有效和可能。如可以尝试着叫几个学生来当小记者，手拿自制的话筒去采访班里的一些同学，可以随意提问，学生也饶有兴趣，既复习了旧知，又抓住了学生的注意。 　　三、精心设问，提高课堂教学效率 　　生本课堂提倡将学生的创新意识和能力的培养放在一个最显著的位置。为了将课堂还给学生，教师必须在课堂教学中创设情景，想方设法为学