论地图素养的培养.docVIP

论地图素养的培养 　　“地图”是地理教学中的“第二语言”，中学生的地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。 　　1.地图素养的涵义 　　“地图素养”一词，见于《晋西资源与环境遥感系列制图问题探讨》一文中的“第三阶段由转绘人员完成，转绘人员完成应具有专业知识、地图素养和遥感基础”，以及《现代网络数字地图的使用与教育》一文中的“彰化师范大学地理系（地理信息系统研究室）遂着手尝试建立地图教育网站，希望能使绘图者及用图者均能提高地图素养”。 　　然而，对“地图素养”的涵义，还未见到有关研究的论述。我们认为地图素养的涵义是：个体所形成的基本地图技能和善于利用地图解决生产、生活、学习中实际问题的意识和能力。 　　地图素养的核心组成是地图技能和地图意识。地图技能在英文中可用Map Literacy表示，意为地图读写能力。地图技能就是使用地图学习地理的技能，主要包括认识地图、阅读地图、绘制地图和解释地图四种能力。 　　认识地图――了解地图的特性（方向、比例、图例和注记等）； 　　阅读地图――将地图语言成功地译码； 　　绘制地图――将信息编码，以地图方式呈现； 　　解释地图――将地图上观察到的显性和隐性地理事象进行描述和阐释。 　　地图意识是一种以地理知识和技能为基础的科学思维方法和科学观点。地图意识主要包括地图工具观、地图智能观和地图版图观等。 　　地图工具观：地图是学习地理的重要工具，也是进行地理研究的分析工具，许多地理分析工作是不便于野外直接进行的，必须借助地图在室内进行分析。例如：大范围的坡度计算、面积计算等工作，都是利用地图完成的。 　　地图智能观：地图不仅是重要的地理教具，而且是地理教学内容的重要组成部分。学生通过地图的阅读、分析等一系列思维活动，开发智能，培养能力。 　　地图版图观：地图的版图是一个国家主权和领土完整的象征，反映了国家的意志和主权。即使是摆设的地图工艺品，它上面的国家版图也必须完整地表示出来，因为它代表国家领土的完整和国家主权的尊严。 　　2.培养中学生地图素养的意义 　　（1）有利于地理课程标准的达成 　　在当前实验的初中和高中“地理课程标准”的内容标准中与地图知识和技能直接相关或利用地图进行学习的项目情况是：初中部份有44项，占内容标准总项目数的42.3%；高中地理（必修）部分有12项，占必修内容标准总项目数的25.6%。然而，在标准中所列的许多教学内容都必须依据地图才能较好地完成教学任务。因此，如何将地理知识有效地附着在图上，培养学生的地图素养，是当前地理课程改革中如何完成课程目标值得研究的一个重要问题。 　　（2）有利于改变地图教学薄弱现状 　　我国现行的中学教育中，地图教育主要在地理课程中。从地理教育现状看，对学生地图素养的培养还很不够。主要表现为：高中阶段为应付会考和高考，学生死背地图而不会应用；初中阶段因大多数地区升学考试不考地理而忽略地图教学，课堂上使用教学挂图或绘板图等加强地图教学的手段较少，学生缺乏实作经验；教材中的地图以行政区域图、自然地理图及原理图为主，缺乏乡土地图及实用性，无法与生活经验相结合。由于这些原因，造成学生在生活中使用地图的意识淡薄，如对德阳市部分中学生进行“关于学习地图的问卷调查”中，“你初次到外地寻找某地时，通常的做法是什么？”仅有44%的学生选择“查看地图”。因此，重视培养中学生的地图素养将会极大改变地理教学中地图教学薄弱的现状。 　　（3）有利于学生空间智能的开发 　　空间智能是一个人生活和学习的基本能力，即指人在视觉或空间对讯息的知觉能力，以及把所知觉到的加以表现出来的能力。这种智力主要用来解决空间位置问题。地图被称为“地理学的第二语言”，地图不仅可以反映客观世界，而且可以认识客观世界，因为其具有认知功能。地图认知作为地图的基本功能，主要是它的空间认知与图形认知两方面的功能。空间认知是帮助建立对事物和现象空间概念，即空间的定位、范围、空间格局、相互关系、时空变化（随时间的空间变化）等。图形认知是帮助运用图形思维和地图语言，形成对事物的现象质量与数量特征直观形象的分布规律与区域差异的认识。这两个方面是结合在一起的，这是由地图的基本性质和特点决定的。由此可见，培养中学生的地图素养对开发学生的空间智能有重要作用。 　　（4）有利于适应社会的发展 　　地图是人类基本的交流方式之一，其社会功能决于人类对该方式的掌握与使用。地图学家索尔说：“地图是人们超越语言的讲话。”全球化、信息化和数字化时代，地图以特定的符号和颜色反映事物的质和量，可以跨越世界各国语言不同造成的障碍。 　　随着科学技术的进步和经济全球化的推进，地图以其内容丰富、形式多样、信息量大、实用性强呈现出来，并通过国际互联网广泛传播。社会各行各业无不与地图有关，