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论教学设计在大学英语教学中的应用 　　摘要：教学设计可以提高教师的教学质量和学生的学习效率，在大学英语教学中起到了十分重要的作用。本文通过对大学英语教学设计中存在的问题提出了教学设计的相关对策，简要的论述了教学设计在大学英语教学中的应用。 　　关键词：大学英语 教学设计 素质教育 　　教学设计可以帮助教师改善教学质量，提高自己的教学效果和教学效率，能够让教师、学生、教材、多媒体能够有机的结合起来，发挥出彼此的最佳效能。教师在做教学设计时，要以教学理论为基础，结合学生的个性特点和自己的教学理念，善于运用手中的多媒体工具，对教学活动进行系统的规划与安排。 　　一、大学英语教学设计中存在的问题 　　（一）教学设计理念落后 　　随着时代的发展和科技的进步，在信息化时代的背景下，是信息技术与英语教学的不断整合，英语在人们的日常生活中也变得越来越频繁，因此，教学设计的必要性和紧迫性已经越来越明显。然而，在实际的教学过程中，很多教学工作者由于教学设计理念落后，教学设计应用意识薄弱，没有意识到由于自己水平的限制而给大学英语教学带来的问。 　　（二）没有明确的教学目标 　　教师在教学之前，首先要做的是教学设计，即通过这一堂课，我们应该要让学生学到什么，哪些重要是要学生掌握的，课堂结束后学生有没有达到教学目的。在实际的过程中，有些教师并不清楚自己的教学目标，上课只是按照教材来讲，没有自己的观点和看法，一堂课下来，自己也不清楚这堂课要解决什么问题，显然，这是没有做好教学设计，不没有明确的教学目标造成。 　　（三）教学方案放映不出教学结构的转变 　　传统的教学方案是教师在教学过程中作为教学的主导者，给学生采取填鸭式的教学方法，学生在整个教学过程中处于被动接受的状态，缺乏主动性和积极性。传统的教学方法已经不适用于现在的教学环境，尤其是新课标的提出，明确提出我们现在的教学应该是素质教育而不是应试教育，素质教育要求我们以学生为课堂的主体，充分发挥学生的主动性和积极性，尊重学生的个性化发展，利用网络多媒体技术等工具进行教学。 　　二、大学英语教学教学设计的相关对策 　　（一）以促进学生能力和素质的提高为培养中心 　　现今在全球化的大背景下，英语作为国际间交流的语言，是学生社会发展的需求和个人发展的需求。大学英语教育的目标旨在培养学生的能力素质，即培养学生自主学习的意识和自主学习能力，有高阶思维能力（创新思维、批判性思维、决策和问题求解），有跨文化意识和文化交流能力；在素质培养方面，我们主要培养学生英语的听、说、读、写、译五大语言素质，以及培养学生中西文化知识、人文思想、人文方法、人文精神、公民素质等人文素质。 　　（二）教学设计遵循教与学并重、语言与内容并重的原则 　　在大多数高校里面，大学英语主要还是采取的是大班授课的情况，正因为班级大、人数多，教师在教学设计时应该从学生的实际需求出发，教学安排上要基于学生的特点和兴趣，充分调动学生的主动性和热情，根据不同的教育内容和目标灵活的调整教学结构和角色，做到教与学并重。英语教学中语言和内容也要采取并重的原则，要求教师在安排内容和教材时也要给学生安排相当的言语训练机会，在教学时多采用情景设定，从现实生活场景中进行练习。 　　（三）做好高中课程衔接和学习者的实际需求衔接 　　高中学习阶段是大学生学习过程中的重要一环，教师要做好高中课程的衔接，才有利于后续课程的开展。这就意味着教师要充分了解高中英语的大体情况，如内容、体系、教学方法和教学媒体等，以及学生在高中阶段的习惯、兴趣等，做好高中英语和大学英语的无缝衔接。和学习这的实际需求衔接就要求教师在教学设计的过程中，不能只注重理论知识的学习，英语作为一门语言，是需要在实践中加以应用的，因此，在教学目标的设计中，教师应该兼顾学生的专业发展和未来职业需要，让学生体会到英语的实用性。 　　三、教学设计在大学英语教学中的应用 　　（一）通过确定学生行为特征和起点水平来设计教学目标 　　教师在设计教学目标的时候，可以将教学目标分割成三个小的子系统，这三个子系统分别是学期教学、单元教学和单课教学，这样把一个大的系统概念分解成明确的、可控制和可执行的目标后，教师从整体上的把握到具体的实施上都能做到有的放矢。而在设计教学目标之前，首先需要确定学生行为特征和起点水平。比如，在新生入学后，教师通过和学生的个人交谈和问卷调查来了解学生的兴趣爱好、学习观念和习惯、性格特征等来了解学生的基本情况和个性特征，通过英语水平测试来了解学生的英语起点水平，比如四级真题的测试，在测试的时候最好与往届新生的测试题相同，这样可以更准确的定位学生的水平。 　　（二）确定教学策略 　　教学策略的形成是在教学目标的基础上。首先，教师要对一个学期的教学进行总体的设计和