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教师自我成长反思性叙事研究 开题报告 一、课题研究的价值与意义： 新一轮课程改革的实施，标志着教学改革进入了一个全新的领域。做为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，都是值得思考的现实问题。《基础教育课程改革纲要》（试行）提出了本次课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中，尤其强调教师对自己教学行为要进行分析与反思。基于这样的理念，我决定开展自我反思的实践研究。 自我反思的实践研究，能提高自身的教育科研水平和教育教学能力，能促进自身的专业发展。 自我反思的实践研究，能解决教学中的实际问题。科研与教学工作密切相关，做课题研究就是为了解决教学中发现的问题，遇到的困惑，并寻求解决问题的办法和策略，随着课题研究的逐步深入，使教育教学工作上升到新的高度。此课题研究能促进教师的专业化发展。 二、课题的界定与目标 （一）课题的界定： “教师自我反思的实践研究”就是教师以专业自我为对象，对自身的职业动机、工作动力，以及在教育实践过程中对教育意义的理解、对自我专业发展的把握等问题，不断进行审视、反省、调控、探索，以及解决自身职业问题的研究过程。它对于教师专业素质的提高具有重要意义。 美国著名哲学家、教育家约翰.杜威，把反思行为界定为一种根据支持的理由及其所导致的结果，对任何信念和实践进行积极的、持续的和仔细的思考行为。他认为，反思不是一种能够被简单包装起来供教师运用的一套技术，而是面对问题，反映问题的一种主人翁方式。 教学自我反思能力是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对经验的重建，它需要教师有意识地、持之以恒地积累经验并加以审视，并在一定的基础上提炼和升华。 （二）课题的研究目标： 1、在教学实践中，逐步增强自我反思意识。 （1）教学前，进行教学设计反思，提高自身的教学预测能力和设计能力。 （2）教学中，进行教学行为反思，提高自身的教学调控能力和应变能力。 （3）教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高自身的教学评价能力和总结能力。 2、在总结经验中，逐步形成自我反思习惯。 分为以下几个步骤： （1）发现问题，及时反思 （2）查找原因，实践改进 （3）总结经验，撰写文稿，交流或发表 课题研究的方法、过程与具体措施 三、研究内容 1、教学反思督促与保障机制的研究。 总结以往经验，完善教学反思的保障机制，整合教师日常工作中的反思形式，将教学后记、教育随笔进行合并，以《教育日志》的形式进行叙事研究。在减轻教师负担的基础上，实现科研活动的最大效益。充分发挥教研组长和科研骨干的主观能动性，明确责、权、利，在考核制度上给予科研骨干一定的优惠。最终形成浓厚的科研氛围。 2、教学反思形式、内容的研究。 （1）课堂教学案例反思。结合教研组的说、听、评活动，将教研组活动落到实处，主讲教师和参与听、评课的教师都要对具体的教学案例进行认真的反思。每学期每位教师都要呈现一次再教设计。每一个周末各教研组都要将下周教研组要进行的听评课计划提前上报。 （2）学习借鉴后的自我反思。参与校外听课学习，听取专家报告，进行理论学习以后，都要结合自己的教学实践，进行反思，总结自己的收获，找出自己的不足，明确发展方向。不求大而全，只求实效。 （3）集体备课后的反思。巩固前段成果，进一步搞好集体备课中的回顾反思，把反思前周教学设计和课堂教学中的优劣得失作为重点内容，借以改进优化教学工作的各个环节，提高课堂教学的效率。 四、课题研究的科研方法 以“行动研究”为主，辅以“叙事研究”，使课题研究有目的有计划地进行。 五、课题研究的具体过程 （一）课题准备阶段（第一阶段）（2013年11月～2013年12月） 1、明确课题研究的目的、性质、主题和范围。 2、搜集、整理各种相关的理论依据和经验素材，整理成册。 3、学习相关的教育教学理论，灵活运用到教育教学实践中。 4、拟定详细、具体的课题实验方案，申报立项。 （二）课题实施阶段 分为两部分：（第二阶段）（2014年1月～2014年3月）； （第三阶段）（2014年4月～2014年6月）依据本课题的研究方案，全面系统的展开实验与研究。 课题总结阶段（第四阶段）（2014年7月～2014年12月） 1．整理自我反思的相关材料。 2．总结自我反思的研究成果。 3．提交课题研究报告。 4．接受专家组审查鉴定。 六、课题研究的具体措施 1、进行“行动研究”，在教学实践中学会自我反思。 运用专家的