垂径定理第一课时_433545.docVIP

三部五环教学模式 《24.1.2垂直于弦的直径（1）》教学设计 设计者：旬阳县城关第二初级中学 李宏兵 教 材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》九年级上册，第二十四章圆。 设计 理念 本设计以“尝试指导，效果回授”教学法为主，辅之于“活动——参与”，以问题为主线，思维为核心，活动为载体，从我国古代赵州桥问题出发，让学生主动地进行探究性学习。通过合作讨论、动手操作、交流经验、归纳总结等方式使学生垂径定理定理内容。从而感受感受数学学习的兴趣和数学的魅力所，更好地理解数学定理的内容，体现“人人都能接受良好的数学教育”的新课程理念。将教学活动有层次的展开，体现“设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化”的要求，充分利用现代信息技术的直观、动态功能，丰富教学可视性材料，增大课堂容量，优化教学结构，实现课堂教学效果最优化。 学情 分析 知识掌握上，学生已经了解了圆的一些基本概念，对轴对称图形也有了一定的认识。由于九年级学生的思维正在由经验型向理论型过渡，已经具备了归纳推理能力，所以在教学中应抓住学生心理和认识问题的特点，一方面通过动手折叠、观察发现、归纳概括等活动，凝聚学生学习兴趣和注意力，另一方面创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 心理上，由于九年级学生的理解能力、思维特征和心理特征，注意趋于稳定，对数学知识的理解正