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阅读，开阔英语教学视野 　　摘 要： 初中英语阅读教学情况不是非常理想，大多数学生都存在理解能力弱、阅读速度慢等问题。虽然在这一块学生与教师都投入了很多精力和时间，但并没有取得良好的学习效果，出现了“低效高耗”的现象。文章对怎样提升英语阅读教学质量、改变目前低效率高投入的现象这一问题进行了探讨。 　　关键词： 初中英语阅读教学 存在问题 教学策略 　　英语作为一门外来的学科，有着较为独特的性质。阅读教学是英语教学活动重要的一个环节。然而，从当前的情况来看，虽然广大一线的初中英语教师开始逐渐认识到英语阅读的重要作用和积极意义，也开始采取一些方法和措施提高英语阅读教学质量，但是，我们必须清醒地认识到：在初中英语阅读教学过程中，依然存在一些问题与不足，从而大大削弱了英语阅读教学效果。 　　一、目前初中英语阅读教学中普遍存在的问题 　　1.教学观念落后。许多教师在教学思想上，没有认识到阅读是语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓宽视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生的综合语言运用能力有重要意义。因而，对它的研究必须重视。 　　2.教学方法单一、枯燥。许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，养成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓，老师会忽视对教学方法的研究。伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，许多英语教师在教学方法的运用上都做出了改进，并且取得了一定的成效。但是，从目前的实际情况来看，在英语阅读教学方面，尚未形成完整的、行之有效的课堂教学方式体系。教师根据阅读材料的内容提出问题――学生带着问题听录音――跟随录音大声朗读――回答教师提出的问题――教师对重点指点进行讲解与总结――复述材料内容成了众多教师在英语阅读教学中普遍采用的一种教学模式。该模式最大的缺点在于单一、陈旧，无法有效激发学生阅读的兴趣和学习动机，使得学生无法真正实现阅读能力的提高。 　　3.在课程设置上的问题。在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是课堂教学中的一部分训练；在师资、课时、组织上得不到保障；没有明确的教学目标、教学计划；没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。 　　4.知识储备量少。第一，初中阶段的学生在词汇量的记忆、理解和掌握上都处于较为低级的阶段，从而大大影响阅读效果和质量；第二，学生阅读技巧的欠缺是制约学生阅读能力提高的又一关键因素。有的学生在阅读时，往往是从头读到尾，读了一遍又一遍，无法找到材料的关键和重点之处，影响阅读的进度与速度。 　　二、应对策略 　　1.尽快采用整体化的英语阅读教学方式。在传统教学模式的影响下，教师往往会分段落地进行教学，这样不仅破坏了文章原有的整体性，而且影响了学生对于文章的整体理解。为此，进行阅读教学时，教师应该首先引导学生进行必要的预习，让学生找出其中不懂的问题或者难点，再针对学生的疑问进行有针对性的回答，从而实现学生英语阅读能力的提高。 　　2.适当拓宽知识体系的广度与宽度。除了阅读课本上的文章外，还应定期阅读一些难度适中的、质量较高的课外英语读物，从而实现自身能力的提高。但是，应当注意的是，在学生进行课外阅读时，教师必须及时给予学生必要的指导，尤其是在课外读物的选择上。教师应该根据学生的实际水平选择合适的课外读物，同时随着学生阅读能力的提高，不断增加所选读物的难度。 　　3.渗透、扩充非视觉信息。在阅读理解过程中，非视觉信息起着潜在的重要作用。在非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。因而，在阅读教学中，教师要注意帮助学生了解文章的背景知识。如：渗透文化背景知识，注重文化差异或积极开展与文化背景相关的活动等；介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。结合他们所掌握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。丰富的文化背景知识，能激发学生阅读的思维和想象，提高学习兴趣。同时，学生有了运用背景知识阅读的能力，对所读文章的思路就较为清晰，对文章的理解更为准确、深刻。 　　4.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。英语阅读教学在复习、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生的学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养分析、判断能力，发展个性，磨砺意志，陶冶情操，提高人文素养等方面都起着重要作用。在编排上，英语教材的每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本