面子理论和礼貌原则在高职高专英语课堂教学语境中的运用及其作用.docVIP

面子理论和礼貌原则在高职高专英语课堂教学语境中的运用及其作用 　　摘 要：面子理论和礼貌原则是语用学中重要的原则，本文对面子理论和礼貌原则在高职高专英语课堂教学这一语境中的运用及其作用进行了初步探讨，旨在寻找一种更为恰当的语言教学模式，给学生提供一个轻松愉悦的课堂氛围。 　　关键词：面子理论；礼貌原则；高职高专；英语课堂教学语境 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）05-0273-03 　　在实际生活中，面子问题是中国人生活中最重视的事情之一。礼貌，作为人际交往中的重要手段，具有减少矛盾和冲突、缓和人际关系的积极作用，是人际交往中的润滑剂。当然，礼貌原则的运用要考虑特定的语境，在不同的语境中要采取不同的礼貌策略，这样才能实现礼貌的积极作用。在高职高专英语课堂教学这一特定的语境中，教师在课堂授课的过程中，在与学生的互动交流中，要照顾学生的面子，使用礼貌用语与学生进行交流，对学生进行鼓励，可以使教学环境温馨，使学生身心愉快，能够更好的接受课堂上教师传授的知识。 　　一、理论综述 　　（一）面子理论和礼貌原则 　　Grice于1975年提出了“合作原则”，用以解释在语言交际中人们是如何互相合作的。但在实际的人际交往中，由于种种原因，人们不但不能遵守合作原则，在很多情况下反而会破坏合作原则。Brown Levison认为人们破坏或违背合作原则，大多数情况是出于对礼貌的考虑，照顾听话者的面子。Brown Levison建立了面子理论，他们认为面子是指每个社会成员期望能够塑造的“个人形象”，在与其他社会成员的人际交往中，这种形象可能受到削弱，保持或增强。 　　人际交往中的很多言语行为都是威胁面子的行为（face-threatening acts），采取礼貌策略就是为了减轻某些交际行为给面子带来的威胁。在人际交往中，理想的情况是每个人都要照顾他人的面子，而不是威胁他人的面子。 　　在Brown和Levinson提出面子理论之后，Leech提出了礼貌原则。Leech把礼貌原则表述为：尽量减少不礼貌言语的使用；尽量增大礼貌言语的使用。而礼貌言语和不礼貌言语的界定则是取决于对听话者和第三者来说是否有利和不利的言语。而何为有利，何为不利也可以用一些相关的价值尺度来衡量。这些尺度有：（1）得体准则（Tact Maxim），（2）慷慨准则（Generosity Maxim），（3）赞誉准则（Approbation Maxim），（4）谦逊准则（Modesty Maxim），（5）一致准则（Agreement Maxim），（6）同情准则（Sympathy Maxim）。 　　上述准则之间有着不可分割的密切关系，得体准则和赞誉准则主要是针对听话者而言，是站在对方的立场上，让听话者有一种被人尊敬、心情舒畅的感觉，表达的是说话人的礼貌；慷慨准则和谦逊准则是站在说话人的角度，对和自己相关的事物采取谦逊的态度，以此表达对听话者的尊敬，也就是说话人通过贬低自己来尊重听话人。一致准则强调的是对说话人的话语的附和，不表达对说话人话语的分歧，而同情准则则是认同说话人表达的看法。 　　（二）语境的概念 　　波兰人类学家B.Malinowski是最早对语境这一概念下定义的人，根据语言在语境中使用与否的标准，他认为语境分为情景语境和文化语境，或称为“语言性语境”和“非语言性语境”。对语境的定义及其基本内涵的界定有多种不同的观点，就从语用学的角度来下定义而言，王建平先生的定义是被引用较多的一种：“语境是人们在语言交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素”。 　　语境是语言运用的条件，自然也是“面子理论”和“礼貌原则”贯彻执行的前提。在英语课堂教学这一语境中，交际双方是居于优势地位的教师和处于劣势地位的学生，这是因为在中国这一尊师重教文化氛围中，教师和学生的地位是不对等的。而在西方文化中，课堂教学主要以学生为主，学生与教师是平等的交际双方。所以，为了让学生更好地学习英语、使用英语，了解以英语为母语的国家的文化，教师在这一特定的语境中要充分使用“面子理论”“和礼貌原则”，除了可以提高、扩展学生的知识面，还可以使学生在轻松的氛围中学习，增强学生的学习积极性，收到良好的教学效果。 　　二、当前高职高专学生的特点 　　学生是教师在课堂教学中面对的对象，是交际中的合作者，所以教师在教学中一定要了解学生，掌握不同学生的特点，这样才能更好的运用“面子理论”和“礼貌原则”，才能在英语课堂这一特定的语境中实现交际目标，达到激发学生学习兴趣、提高教学质量的目的。 　　由于社会的发展对培养人才的需求及现在高校扩招的影响，高职高专的学生有其自身的特点： 　　（1）大部分学生文化基