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重视农村小学科学课堂教学的有效性 　　摘 要：小学科学课堂教学在农村学校教学中具有得天独厚的优势，课程资源要比城市多许多，给学生提供的动手实践操作的机会也很多，怎样利用这些有利的资源，提高小学科学课堂教学的有效性，是当前农村科学教师应该重视的问题。 　　关键词：重视；农村小学；科学课堂教学；有效性 　　《义务教育科学课程标准》指出：“科学学习要以学生探究为核心，学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在农村的小学科学教学中，科学课堂占着天时地利的优势，因此，在科学课堂教学中，教师要敢于打破传统教学的条条框框，变通地灵活地引导学生探究，不但重视让学生获取科学知识，更要重视让学生亲身经历发现知识的过程，让学生像科学家一样去探索大自然的奥秘，下面就目前农村小学科学教学的现状进行分析并就如何提高小学科学课堂教学的有效性进行探讨。 　　一、目前农村小学科学课堂教学的现状 　　（1）受传统教育思想的影响，在农村教学中重主科轻副科的现象普遍存在，多数学校对科学课不够重视，有的甚至把科学课上成了语文数学课。（2）科学教师素质普遍不高，多由一些年龄大的，身体状况不好的教师担任，自身科学知识欠缺，影响了科学教学的有效性。（3）学生对科学课认识程度不够，学习积极性不高。（4）一些科学实验由于实验设备不全或其他原因没能进行操作，不利于提高科学课堂教学的有效性。 　　二、提高农村小学科学课堂教学有效性的策略 　　1.转变小学科学课堂教学观念是提高科学课堂教学有效性的前提 　　新课程理念下，要求科学课程要把培养学生科学素养作为宗旨，教师要转变重主科轻副科，重知识轻能力的教学观念，把学生的学习过程作为全面提高科学素养的过程，不仅要注重科学知识的掌握，更要注重了解学生科学探究的过程和方法。新课程要求关注学生的学习过程和体验，把科学探究作为主要的学习方式。因此，作为农村科学教师要有开放的教育观念，想办法拓展学生的学习空间，利用农村的教学优势，不要把科学课仅仅局限在教室、学校中，可以根据科学教学内容灵活安排学生的学习时间，必要时可以把学生带到大自然中去。另外，还要尽量提高自身素质，充分利用网络这个现代化工具学习科学知识，提高自己的水平，为解答学生各种各样的科学问题奠定基础。 　　2.灵活运用科学教材是提高科学课堂教学有效性的基础 　　灵活运用科学教材只是给教师提供了一个教学思路。科学课程新标准倡导教师要对教材进行创造性的处理。因此，作为科学教师在备课时，一定要根据科学教材的重点和难点，逻辑结构等对教学内容进行重新整合。在农村的科学教学活动中要以学生原有生活经验为出发点，找准对学生进行科学教学的契机。比如，在教学时可以根据季节来合理整合安排科学教学内容的相关顺序，可以把《花的构造》《各种各样的花》的教学内容安排在百花争艳的三月，带领学生到室外、到田间地头去观察各种各样植物的花，了解花的构造，从而认识完全花和不完全花的特点。 　　3.培养学生学习兴趣是提高科学课堂教学有效性的关键 　　兴趣是学生最好的老师，而且可以使学生学习变被动为主动，进而提高科学课堂教学的有效性。因此，作为科学教师，要根据科学教学的特点，尽可能地挖掘教材中的趣味因素，创设情境引起学生学习科学的兴趣。比如，在六年级下册《杠杆》一课的教学时，可以问学生，你们玩过跷跷板吗，你用跷跷板压起过比自己重的同学吗，还有你用木棍等工具翘起过石头吗？由于学生对跷跷板的游戏非常熟悉，所以对于能与不能跷非常感兴趣、自然学习积极性特别高，课堂气氛活跃，像用木棍撬东西的过程对农村学生来说许多都亲身经历实践过，对于教师提出的问题自然产生浓厚的兴趣，这些情景案例情景的引入，既拉近了教师与学生的距离，又营造了一种宽松和谐的课堂氛围，激发了学生学习《杠杆》的兴趣；还可以让学生通过科学知识解析物理学中力的平衡，进而培养学生的科学素养，整合各学科的教学。 　　4.关注学生探究学习过程是提高科学课堂教学有效性的核心 　　科学是一种需要不断探索的过程，对于学生来说，主要通过科学课获取新知识。所以我们要关注科学课堂教学的全过程。对于每一节课，都要确定好要达到一个什么样的效果。对于农村的科学课堂更应该关注以下几个问题：首先丰富的科学课程资源在农村，教师可以充分挖掘农村的自然资源，把与农村生产生活实际联系密切的科学课程。比如，农村的田间地头、草地、树林、池塘、灌木、河流等都作为学生学习科学自然环境资源。另外，农村耕作方式的改变、新产品新品种的引进、推广和改良以及病虫害的防治和农业技术的应用等，都可以为学生学习科学提供丰富的人文自然资源。农村学校的科学教师如果能充分利用这一优势，并加以合理开发和利用，可以极大地提高科学教学的有效性。在农村有着比城市更广阔的研究基地，可以让学生把在学校中开展