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运用虚拟现实调节大学生心理障碍 　　摘 要： 虚拟现实是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机系统。本文首先阐述了虚拟现实的概念和特点；然后针对大学生这个特殊群体，剖析了他们患有心理障碍的原因及具体表现；最后运用虚拟现实技术对大学生具有代表性的心理障碍进行了调适。 　　关键词： 大学生 虚拟现实 心理障碍 　　1.虚拟现实 　　1.1概念 　　虚拟现实（Virtual Reality，VR）是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机系统。这里的“虚拟世界”亦可称为虚拟环境，是指具有真实感的立体图形，它既可以是纯粹构想的环境，又可以是某种特定现实环境的真实再现[1]。使用者就好像亲耳听见、亲眼观到及亲手触摸甚至亲自闻味，感觉自己完全进入虚拟的环境中，有一种身临其境的感觉，并通过眼神、手势、语言等自然的方式借助一些三维传感设备与之进行实时交互，具有强烈的真实感。 　　1.2特征 　　虚拟现实技术具有沉浸性（Immersion）、构想性（Imagination）和交互性（Interaction）三个主要特征。 　　沉浸性：又称临场性，指用户作为某种角色存在于模拟环境中的真实性程度，它是虚拟现实的核心特征。用户借助各类先进的传感器进入虚拟环境后，由于他所听到的、看到的甚至闻到的、尝到的一切内容都非常逼真，因此，他相信这一切都是真实存在，就如同在现实世界中的感觉一样。 　　构想性：是指用户在虚拟环境中根据所获取的各种信息和自身的行为，通过逻辑判断、推理和联想等思维过程对其未来的进展进行想象[2]。也就是说，虚拟的环境是人想象出来的，它具有广阔的可想象空间，可拓宽人类的认知范围，不仅可再现真实存在的环境，而且可随意构想客观不存在的环境。 　　交互性：是指用户进入虚拟环境后，用户对从环境中得到反馈的自然程度和模拟环境内物体的可操作程度。例如，用户可以用手搬动模拟环境中虚拟的物体，这时手上会有搬动东西的感觉，并可以感受到物体的重量。 　　2.大学生心理障碍 　　心理障碍是指在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，大学生的心理障碍即大学生这个群体因不良刺激而引发的心理异常现象。它既包括轻微的心理问题，又包括比较严重的心理活动紊乱。 　　2.1大学生心理障碍的原因 　　首先，环境的变迁。从一切以学习为主的高中生活进入到各项能力全面发展的大学，很多学生由于缺乏一定的适应能力，特别对于从农村走向城市、从在家生活到大学宿舍的集体生活、从优等生列为普通生、从好学生变为呆板生等情况的学生来说，稍有处理不当会导致他们出现诸如学业不顺心、课外活动不积极、人际关系紧张等问题。其次，学习压力。大学生的学习压力相当一部分来自所学专业非所爱，这使他们长期处于冲突与痛苦之中；课程负担过重，学习方法欠缺，精神长期过度紧张也会带来压力；另外，还有参加各类证书考试及考研和公务员考试所带来的应试压力等。再次，情感压力。随着周围人员（特别是家人）之前对恋爱的极力反对到大学阶段的不支持不反对的态度的改变，大学生在校谈恋爱现象非常普遍。但是由于大学生人群单纯的特点，他们对恋爱过于狂热和富于幻想，特别是针对那种周围人员都有男女朋友而自己是落单的时候，人对恋爱会充满无限幻想和忧伤，会导致焦虑和抑郁。最后，大学生心理障碍产生的原因还与就业压力有关。由于高校扩招，社会竞争的加剧，就业市场的不景气，毕业时的就业状况和入学时天之骄子的心理预期差距太大。大学生找工作或找比较理想的工作越来越困难。这对大学里众多高年级学生造成很大的精神压力，使他们因焦虑、自卑而失去安全感，许多心理问题随之产生。 　　2.2大学生心理障碍的表现 　　它既包括轻微的心理问题，如当大学生遭受人际关系紧张引起的烦恼，考试没通过带来的沮丧、退缩、自暴自弃，遭遇失恋后表现出的情绪焦虑、恐惧或者抑郁等，又包括比较严重的心理活动紊乱，如由各种躯体疾病和各种物质（成瘾物质、某些药物或毒物）引起的继发性精神障碍，以及尚不知道的原因原发性精神障碍，如精神分裂症、焦虑障碍、心境障碍等。 　　3.利用虚拟现实技术扫除大学生的心理障碍 　　随着心理障碍调节技术的发展，一些新发展起来的技术弥补了传统的心理障碍调节的不足。针对上述所提出的大学生普遍存在的心理障碍问题，除可运用传统疗法之外，还可辅助有效使用虚拟现实技术扫除大学生的心理障碍。 　　3.1社交恐惧症 　　在社交恐惧症中，虚拟现实技术被用于建立虚拟的社交情景，然后将患者放在虚拟社交情景中进行调节和治疗。虚拟社交情景中需要设置一些虚拟人物，并且这些虚拟人物应具有一定的“知觉”和适当的“表情反应”实现与患者的社交活动[3]。据国外文献报道，最新的虚拟现实技术已初步具有此类功能。 　　Slater等人最早将虚拟现实技术应用于社交焦虑研究，他们主要