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运用积极心理学提高初中数学教学有效性 　　摘 要：积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。如何让每一位学生都有积极的学习态度，是每一位初中数学教师需要思考的问题。主要方法是，运用积极心理学，营造一个良好的课堂氛围；运用积极心理学，激发学生的学习兴趣。 　　关键词：积极心理学；数学教学；有效性 　　积极心理学是20世纪末兴起于美国的一个心理学研究领域，积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福，其矛头直指过去传统的“消极心理学”。它要求用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。 　　《全日制义务教育数学课程标准》提出通过义务教育阶段的数学学习，学生能够积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。学习的过程应该是人的全面发展的过程，它不仅仅是学生形成一定的知识、技能、方法的过程，同时也是学生的情感、态度、价值观的培养过程。因此，如何让每一位学生都有积极的学习态度，是每一位初中数学教师需要思考的问题。 　　一、 运用积极心理学，营造一个良好的课堂氛围 　　古人云：“亲其师而信其道。”情感是学生认识活动的催化剂，如果把学习活动的智力因素比作是汽车燃料，和谐的师生关系是提高教学质量的主要因素。 　　（1）教师应加强自身修养。教师应该热爱自己的教育事业，热爱自己的每一个学生，关心每一位学生的健康成长，每一堂课都要精心设计，认真准备，极书规范，上课时应面带笑容，充满激情。要求学生做到的，教师应首先做到，如做到不迟到、不拖拉等。 　　（2）积极做好“后进生”转化。每个班内都有一部分学习有困难、成绩上不去的学生，他们往往被列入“差生”行列，这其实很不公平，因为他们的求知欲望不亚于其他学生，如果正确引导他们，他们的潜力是不可低估的。事实上，不管一个学生多么厌恶数学学习，对他们的数学教学还是必须从让他取得成绩开始。平时在课上，我总是将一些较为简单的问题让他们回答，让他们树立起自信心。有一次一名成绩较差的学生王某对一道例题给出了颇有新意的解法，我不仅在课堂上称赞了他的创新精神，还在以后的教学中称此法为“王某解法”，使这个学生大受鼓励，成绩不断提高。另外，针对这部分同学基础不够牢固、接受能力差的情况，利用课后时间进行补课，使他们处处受到老师的关心。 　　此外，在布置练习时，尽量做到分层练习，因为对于同一习题，由于学生的基础知识点不同、认识程度不同，因此完成作业所需的时间、效果也不相同。在解决这一问题时，教师要尽可能多角度地设置问题，且设问梯度由易到难，使学生能踏着阶梯一步一步探索，让每个学生都感受到获得不同程度的成功与快乐，既不加重“后进生”的负担，又使优生得到发展。 　　（3）营造和谐的课堂气氛。创设一种良好的课堂气氛是促进学生愉快学习、提高课堂教学效率的重要方式，教师应摒弃“师道尊严”的传统观念，消除权威心理，坚决杜绝对学生进行体罚或变相体罚现象，如罚站、辱骂、逐出教室等，对学生的批评也应该注意分寸，避免使用过激言辞，尊重学生的人格。教师要给学生营造一个轻松自由的学习空间、平等民主的交流气氛，使学生有充分展现思维活动的机会。如教师在提问一时回答不了的学生，应给予启发引导，对回答错误的学生，应让他大胆说出理由，并加以剖析、分析。 　　二、 运用积极心理学，激发学生的学习兴趣 　　早在两千多年前，孔子就提出过：“知之者不如好之者。”人民教育家陶行知指出：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”笔者曾对所带两个班级学生的数学成绩与对数学感兴趣程度作调查，情况如下： 　　从调查情况来看，学生对于数学感兴趣的程度与其数学成绩大都成正比，对数学不感兴趣的同学大都成绩较差。因此，使我认识到通过激发学生学习兴趣来提高学习成绩是很有必要的。 　　（1）注重新课引入。好奇心人皆有之，在青少年期最为强烈。学生一般在一堂课的开始阶段注意力比较集中，而此时如能通过精心设计的新课引入，使学生产生好奇心，激发学生学习新内容的兴趣，便使一堂课成功了一半。 　　例如在讲授等腰三角形的判定时，可以提这样的一个题：“ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角C，同学们想一想，有没有办法把原来的三角形ABC重新画出来？为什么？ 　　学生先凭经验画图，那么画出的图形是不是等腰三角形呢？产生了问题，他们就会从问题出发，得出判定定理。这样做，既使学生改变了被动接受的状况，又使他们的学习兴趣和积极性大大提高。 　　（2）进行一题多解、一题多变。在数学教学中，教师如果能利