高二语文《铃兰花》《鞋的故事》苏教版.doc

高二语文《铃兰花》《鞋的故事》苏教版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《铃兰花》《鞋的故事》 《铃兰花》是南斯拉夫作家普?沃兰茨的代表作。文章记叙了幼年的“我”战胜恐惧为母亲采摘铃兰花的故事。可分为三个部分。 第一部分，l——4段，写“地狱”的环境，自己从小就对它充满恐惧。文章开篇，作家先总体介绍“地狱”：那是一块“怕人的、黑黢黢的洼地”。接着由上而下写它的环境：“三面由陡坡环绕，活像一口深锅”，出口隐没在晦暗、神秘的密林间；山坡上长满了杂乱的、乱七八糟的植物，林丛间是只能做羊饲料的蔓生的荒草以及一些无用的野草。因为“杂乱”、“无用”，这里人迹罕至，阴阴森森，即便有人来到这里，“心都会不由自主地紧缩起来”。而本来能让人感到生命存在的一眼泉水，所发出的淙淙声却又给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。这里将环境的阴森、神秘渲染到了极致，为文章主题的揭示作了一个很好的铺垫。第2、3段写“地狱”虽然没有什么大作用，只能从那里割些干草、千金榆和黄檗，但那里的草多汁，是放牧的理想之地，从而为下文写“我”被派到地狱去放牧埋下了伏笔。第4段写自己从记事时起常听到地狱的名称，在幼小的心灵中把它当做真正的地狱，因而对它恐惧万端，不敢靠近。四个段落，或作渲染或埋伏笔，激发起读者的阅读兴趣。 第二部分，5—22段，写“我”第一次被派到“地狱”去放牧。作家从心理活动、行为表现两方面写“我”对“地狱”的恐惧。被派去放牧，这在不到六岁的“我”看来，是一个“非常可怕的考验”，“真想大哭一场”。得不到怜悯，只好“尽量放慢脚步，一点点走近这个可怕的地方”。想把牲口停留在山坡上，可牲口又隐没在洼地里，又只好“战战兢兢”的下去，不敢回头看四周。淙淙的小溪不能带给“我”欢乐，反而觉得好像有人在耍妖术。最终泪流满面地跑向父母，并编造谎言再次企图得到父母的怜悯。但谎言很快被父亲戳穿，自己也被推下了“地狱”。“我号啕大哭，把眼泪都哭干了，浑身仍哆嗦了好一阵，一直也平静不下来”，可怜而绝望的“我”只能“揪着心”等待夜幕降临，逃出“地狱”。这里的描写，细腻生动、形神兼备，活脱脱将一个恐惧万分的小孩子的形象呈现在读者的面前。 第三部分，23—36段，写“我”第二次独自去“地狱”为母亲采摘铃兰花。这一举动是“我”自告奋勇，瞒着父母偷偷进行的。“我”为什么会有如此举动?这里面可能包含以下两方面的原因。一是父母有意且巧妙的安排。母亲深深地叹了一口气说出自己心愿时的时间是在黄昏，父亲又特地点明只有“地狱”里才有。作为大人来说，他们知道所谓的“地狱”是不存在的，父亲说过“这个‘地狱’里没有鬼”，可见，他们要实现这样的心愿并不是很难的事情。但是现在已是黄昏，去那个晦暗之地似乎又显得不切实际，故而留下了所谓的遗憾，母亲也深深地叹息。这一切都可以看作是父母故意说给“我”听的。父母的用心是良苦的，在不经意中给予“我”一次战胜自我的机会。这是文章在处理“藏”与“露”上的高明之处。表面上，文章的笔墨都集中在“我”这一方，但实质上，作家并没有忽视父母一方的言行举止对“我”的引导启发作用。他们巧妙的不着痕迹的启发，才是“我”的第二次主动行为的最好的注脚，否则前文的关于“我”的种种惧怕的铺垫都显得毫无意义与不着边际。这“藏”与“露”关系的处理，让我们看到了作家高超的艺术笔法。二是“我”对母亲有着深深的爱。因为有这份爱，母亲的叹息声才会让“我久久不能入眠”，才会让“我”“在半睡不醒的状态之中，充满了一种惬意而奇妙的责任感”，才会“恰似有一股神奇的力量使我又重新迈开步子，穿过地头，径直向‘地狱’走去”，才会使“我”“沉浸在幸福和无限喜悦之中，更显得容光焕发”。作家在此强调了爱的力量，爱能战胜一切，超脱一切，使人变得勇敢、顽强。学会正确的引导，拥怀一颗爱的心灵，这或许正是作家在本文中要告诉我们的。 更为可贵的是，作家在强调爱的力量的同时，并没有脱离“我”的实际，作抽象意义上的拔高。文章的前两部分对“地狱”的阴森可怖及“我”的自幼形成的恐惧心理渲染铺垫，是一个客观存在，如果作家因一味强调爱心的力量而忽视这种渲染与铺垫，文章的立意则会变得虚假而不可信。“我”自小就有的恐惧不会在片刻之间消失，作家很清醒地注意到这一点。“我从坡坎上恐惧地往昏暗的洼地瞥了一眼，为了不看它，就紧闭着双眼往下去”，“一直走到了底部，我才睁开眼睛”，采摘了铃兰花之后“也没有向四周张望的勇气”。这些都是极真实的描写，惟其真实才会可信，这是艺术创作的真谛。 文章主体部分选取了“我”记忆中的两件事，采用的是素描式的呈现方式，笔墨的重点放在人物内心感受的抒写上，放在因爱而生的勇敢果决上。景物的描写在很大程度上起着渲染氛围，刻画人物心理，抒发纯真感情的作用。文中的两处景物描写值得品味。如果我们将开头与第