数学学习评价的目的.docVIP

通过数学学习评价提高课堂效率 -----孙延华 面对新课程改革的挑战，教师必须转变教学观念，多动脑筋，多想办法，我们不仅要优化课堂教学结构，改进教学方法，从提高教师自身素质做起，还要搭建师生情感的桥梁，刺激学生学习的动力，让学生积极主动的投入到课堂中，分享学习的快乐。 今天我就从数学评价的角度来谈谈怎样提高课堂效率。 对学生数学学习的评价首先是一个有计划、有目的的过程。针对学生而言，评价表现为以下几个目的：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。针对教师而言，评价表现为：用发展的眼光评价学生，树立长远的目标；了解学生学习的进展和遇到的问题；及时创新我们的教学，促进学生主动学习，用心的给予语言的评价，使学生亲进学习，更有利于学生发展。 关于数学学习评价我主要包从以下四个方面阐述： 一、用发展的眼光评价学生，树立长远的目标。 学生刚刚升入初一，在思维方式、学习方法、学习要求、生活方式都与小学有很大的不同，还没有适应中学的老师、中学的学习时间、中学的学习要求，这时表现出来的学习品质不一定就是他最终的结果，所以我们老师这时不要过早的对学生进行定性的平价。譬如当学生作业不尽如意时、当学生回答的问题不是我们想要的答案时，当学生茅塞不开的时候、当学生上课没有投入的时候、当学生因为宿舍关系没有处理好影响上课效果的时候，我们不要轻易的说“你不行”、“你真差”“你肯定考不上”“你真是朽木不可雕” 这样的话说的多了学生会丧失学习的信心，如果领导天天评价我们不行，我们还有多少人会坚持热情的工作？因此老师们一定要用发展的眼光看学生。仔细观察他们在课堂及课下的表现，丛中挖掘他们的优点，善于发现学生的潜质，一块石头聚焦的光束多了也会闪闪发光的，所以我们要多关注学生，了解学生，从而给孩子确定发展目标，我们自己也要制定培养目标。譬如扬帆帆同学刚入校第一学期时数学常考60多分，我从她的眼神中看出她很难过，她做作业的态度很认真，不是一个不学习的孩子，我叫她到办公室告诉她：你不是一个不学习的孩子，你的学习态度很好，只是你的学习方法有问题。听了我的话她就哭了，之后我利用课间给她讲题，后来我发现她不光学习塌实，而且悟性也很好，再后来的学习中一直很轻松，在年级中很出色。 二、收集有关资料，弥补和创新教师的教学 在教学过程中只要教师有意识地去收集学生的信息，作好教学反思，是很容易弥补和创新我们的教学。因为教师在每天的教学中，尤其是在新知识传授之后会很自然地提供一些需要学生解决的问题和任务。通过观察学生对这些问题和任务的解决和讨论，教师所获得的有关数据将会比通过一次正规的单元测试所获得的数据更丰富和更有用。它不仅能帮助教师看到学生可能在什么地方出错，在哪些地方还不清楚或没有牢固掌握，更重要的是它还能帮助教师发现导致错误答案背后的原因，找到解决学生学习困惑的症结所在，在错误被学生当成一个事实，或发展成一个习惯之前及时地弥补和调整自己的教学。因此可以这么说，要保证有效的教学设计，日常的对学生学习状况的评价是至关重要的。所以我对学生的作业每天进行评价和总结，开展创造性教学。在批阅作业时，不光要看作业的准确率，还要关注学生是否认真完成作业，是否深入思考，在作业中是否有创新，然后正确评价学生，创新我们的教学方法，比如在上完一元一次方程的应用题时我给学生留下了这样一道题：1个三位数，他的个位数字为a，十位数字比个位数字大3，百位数字是1。如果把它的十位数字作为百位数字，个位数字作为十位数字，百位数字作为个位数字，得到一个新的三位数，这个新三位数比原来的三位数大666，那么原来的三位数是多少？我的解法是常规解法：将原来的三位数的各数位上的数字表示出来：百位：1 十位：（a+3） 个位:a 再将原来的三位数表示出来：1×100+（a+3）×10+a=11a+130 将新的三位数的各数位上的数字表示出来：百位：（a+3） 十位：:a 个位1 再将新的三位数表示出来：（a+3）×100+ a×10+1=110a+301 根据新三位数比原来的三位数大666的方程： （110a+301）－（11a+130）=666 解得：a=5 则a+3=8 原数为：185 而我班的林诒冰同学突破原来的思维模式，用一种创新思维方式解出了题目，使我眼前一亮： 林诒冰同学将原来的三位数的数码表示出来：百位：1 十位：（a+3） 个位:a 百位 十位 个位 新数 （a+3） a 1 原数 1 （a+3） a 差 6 6 6 各个